青岛版（2024）小学科学一年级下册《金属》说课稿及反思.docxVIP

青岛版（2024）小学科学一年级下册《金属》说课稿及反思

一、教材分析

1.教材地位与作用

《金属》是青岛版小学科学一年级下册第一单元《常见的材料》的第三课。本单元以“认识自然与人工材料”为核心，通过“石头—木头—金属—塑料”的递进式学习，引导学生逐步建立对材料世界的系统认知。本课作为单元承前启后的重要环节，通过“金属”这一生活中的材料，帮助学生从感性认知（如金属制品的外观）过渡到理性探究（如金属的物理特性），为后续学习“塑料”的特性及材料分类奠定基础。教材紧扣《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“物质科学领域”的要求，通过观察、实验、讨论等活动，培养学生科学探究能力与创新意识，体现“从生活中来，到生活中去”的教育理念。

2.教材内容解析

本课教材内容分为三个模块：

生活中的金属：通过图片与实例，引导学生发现金属在建筑、交通、家居等领域的广泛应用。

金属的特性：设计多感官体验活动（看、摸、敲、实验），帮助学生归纳金属的光泽、硬度、导热性、导电性及延展性。

金属的利用与环保：结合生活案例，探讨金属资源的重要性，渗透可持续发展理念。

二、学情分析

1.学生认知基础

一年级学生已通过前两课《石头》《木头》的学习，初步掌握观察材料的基本方法（如颜色、触感），并能简单描述材料特性。他们对金属制品有丰富的生活经验（如餐具、玩具），但对金属的科学属性缺乏系统认知。

2.学习能力特点

优势：好奇心强，擅长通过直观操作获取信息，对实验探究充满兴趣。

不足：抽象思维较弱，需借助具体活动理解“导热性”“导电性”等概念；小组合作中易出现分工不明确现象。

3.潜在学习困难

理解金属“延展性”与“导热性”的微观机制。

规范使用实验器材（如酒精灯、电路元件）。

建立“金属特性与用途”的逻辑关联。

三、教学目标

依据课程标准与学情，设定以下教学目标：

目标维度

具体内容

科学知识

1.识别常见金属（铁、铝、铜）

2.掌握金属的基本特性（光泽、硬度、导热导电、延展性）

3.了解金属的主要用途与环保意义

科学探究

1.能用多感官及简单工具观察金属

2.设计对比实验验证金属特性

3.经历“猜想—实验—结论”的探究过程

科学态度

1.激发对材料科学的兴趣

2.培养严谨细致、合作分享的科学精神

3.增强资源保护意识

科学、技术、社会与环境（STSE）

1.理解金属对社会发展的推动作用

2.探讨金属回收与可持续发展的关系

四、教学重难点

教学重点：

1.通过实践活动归纳金属的物理特性。

2.结合生活实例分析金属用途与特性的关系。

教学难点：

1.指导学生规范完成导热性、导电性实验。

2.引导学生从科学角度理解金属资源的有限性。

五、教学方法

1.教法设计

情境教学法：创设“金属王国探秘”情境，通过角色扮演（金属使者）激发兴趣。

实验探究法：设计“传热比赛”“导电小测试”等实验，引导学生自主发现规律。

问题导学法：通过阶梯式提问（如“为什么锅用金属做？”），促进思维深度发展。

2.学法指导

任务驱动法：分组完成“金属特性寻宝”任务卡，明确探究目标。

协作学习法：通过小组分工（操作员、记录员、汇报员），培养团队协作能力。

六、教学准备

类别

具体内容

教师准备

1.教学课件（含金属用途动画、实验演示视频）

2.实验材料：金属片（铁、铝、铜）、酒精灯、镊子、电池、导线、小灯泡、锤子、砂纸、塑料/木头对比材料

学生准备

1.记录手册、彩笔

2.课前收集3种金属制品并标注名称

场地布置

实验区（6人小组）与讨论区分离，配备安全防护设备（防火毯、急救箱）。

七、教学过程

环节1：情境导入——金属王国的邀请（5分钟）

活动设计：教师佩戴金属饰品（如项链、钥匙），手持“金属魔法棒”（表面镀铬的木棒），播放《金属总动员》动画片段。

互动提问：

“魔法棒和老师的项链有什么共同点？”

“你们还见过哪些金属做的东西？”

引出课题：板书《金属》，展示学习目标（探索金属的“超能力”）。

设计意图：通过角色扮演与视觉冲击，快速聚焦主题，激活学生已有经验。

环节2：生活中的金属大发现（8分钟）

活动1：金属制品展览会

1.学生展示课前收集的金属制品（如硬币、易拉罐、铁钉），并描述其用途。

2.教师补充展示特殊金属制品（如航天飞机模型、智能手机），提问：“如果没有金属，我们的生活会怎样？”

活动2：金属用途分类赛

1.分组将金属制品卡片（建筑、交通、工具、装饰）贴至对应类别展板。

2.总结：金属是现代社会不可或缺的“万能材料”。