《渴望春天2》精品教案.docxVIP

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《渴望春天》教学设计

教学内容

唱歌：《渴望春天》

教学目标

1、知识与技能：通过歌曲《渴望春天》学习，并在反复的练唱中体会6/8拍子活泼轻快的特点。

2、过程与方法：说春——品春——戏春——悟春，教学中还运用情景教学法、聆听教学法等。

3、情感、态度与价值观：通过学唱歌曲《渴望春天》，引导学生体验春天的无限美好，真正理解“一年之计在于春”的道理；同时启发学生珍惜时间，发奋学习，健康活泼的成长为社会的有用之材。

教学重点与难点

重点：1、用甜美的声音演唱《渴望春天》，并且从以春为主题的作品中感受，体验与自然和谐相处的快乐。

2、通过画画、唱唱、诵诵等实践活动，使学生真切地感受春天的美景，发挥了学生的特长，培养其综合思维能力。

难点：1、注意6／8拍子的起拍要清晰、明快，强调弱起小节的节奏和分句的换气。2、注意演唱时的声音位置要竖起来，要有一定的力度。

教学准备

钢琴、多媒体。

教材分析

莫扎特所写的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。其音乐语言朴素、简约，富有表现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清新、明朗的格调；6/8拍既轻快、活泼，又不过分张扬；曲式结构单纯、紧凑，恰倒好处，没有一个多余的音符；音乐素材的运用节省而富于表现力，第一、二、四乐句采用同一材料加以变化，第三乐句则运用变化音、离调和音程大跳等手段推动乐句的发展，典型的启承转合句式，从而使整首歌曲听起来既有变化又有统一，在结构上给人简练、舒服、完整的满足感。伴奏织体采用分解和弦的形式，轻快、流畅；和弦的选择以主、属和弦为主，色彩明亮，手法简练，有效地起到了为旋律烘云托月的作用。在教学过程（找教案？中教师必须通过自己的二度创作，通过自己准确、流畅、自如、富有表现力的演唱和弹唱，通过音乐的声音手段恰如其分地将他们再现出来，从而将作品所蕴藏的思想内涵和情感意义深刻而有意味地传达给学生。

六、教学过程

教学程序

教师活动

学生活动

个人修改意见

组织教学

播放音乐《春雨蒙蒙的下》

师生问好。

学生听音乐进教室。

说春

营造学习

的氛围

师：知道刚才听到的这首歌的题目吗？是啊，春天的脚步是越走越近了。那你，找到春天了吗？春天究竟在哪里呢？你又是在哪些方面感受到春的气息，聆听到春的脚步声了呢？

师：那么，你喜欢春天吗，为什么？

生：我感受到暖洋洋的风，就好象是春天的气息

生：争相竞放的花朵就好象是春天美丽的容颜

生：隆隆的雷声就好象是春天的脚步声

生：……

生：春天充满着生机。有嫩绿的小草，非常漂亮美丽的花。

生：春天可以放风筝。

生：春天到了，可以脱去厚厚的冬装，换上漂亮的春装……

二、品春

感受春天的意境

二、品春

感受春天的意境

1、以《渴望春天》的片段音乐作为欣赏序曲，利用多媒体课件边听音乐边欣赏画面。（这一环节主要让学生感受此段音乐的情绪及表现的内容。）

师：同学们，你能感受到此段音乐所表现的内容吗？

师：生动地表现了大地回春、春意盎然的景象及其带给人们的那种惬意、舒适的内心感受。

2、再次播放《渴望春天》。

师：你们从歌词中知道了哪些有关春天的特征？?

3、思考以下问题：

A、歌曲的演唱形式:

1、男声合唱??

2、童声合唱???

3、女声合唱

B、歌曲的情绪：

1、热烈激动??

2、明朗愉快???

3、低沉忧郁

C、歌曲的拍号：

1、3/4???

2、6/8???

3、3/8

4、提问：为什么我们这里3月4日樱花已开放，春天已经到来，而歌曲中却说“亲爱地五月给树林穿上绿衣”？（提示学生根据曲作者家莫扎特的祖国奥地利和我们湖南两地之间的纬度差异，两地之间进入春季的具体时期不同，要求学生运用地理知识进行回答。）

5、教唱《渴望春天》

教唱旋律

加入唱词教唱

难点突破：在反复的练唱中体会6/8拍子活泼轻快的特点，了解弱起小节的概念和强弱规律的变化。?

6、情感体验，激发兴趣：要求学生通过这首歌曲的学习，逐步明白春天是美好的，是一年的开始，是播种的季节，所以有一年之计在于春的说法；我们中学生也象春天一样美丽，现在正处于打基础，认真学习的时候，我们要健康活泼的成长为社会的有用之材。通过情感升华，进一步激发了学生演唱好这首歌曲的兴趣。

7、介绍莫扎特及欣赏几首他的代表作片段。

生：冰雪融化的情景。

生：万物复苏的情景。

生：人们愉快的心情。

完整欣赏《渴望春天》

生：树林穿上绿衣、紫罗兰开放、小鸟歌唱、青草地上跳舞、布谷鸟、夜莺等。

思考，回答

思考，回答

学唱《渴望春天》

视唱旋律。

加入唱词

将全班分成三组，齐唱这首歌曲。

欣赏

三、戏春

展示春天的魅力

以“春”为主题进行活动交流

师：你看到春天的景色了吗？请同学们画画春天的图画