《彩云追月2》精品教案.docxVIP

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使用教材

江苏少年儿童出版社初一音乐教材第五单元中的教唱歌曲——《彩云追月》。

课时

一课时

授课年段

七年级

授课班级

（2）班

授课地点

厦门一中集美分校四楼音乐教室

教学目标

知识与能力

用“律动”体验歌曲情感。

了解“模进”的写作手法，并能进行简单的创作。

3、掌握切分节奏的特点。

过程与方法

通过聆听、赏析、实践等教学手段，使学生学会完整而充分地理解音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验。

情感态度

价值观

欣赏过程中能积极参与课堂实践活动，体会歌曲抒情优美的旋律、淡雅清幽的风格，感受盼望亲人团圆的心情。

教材分析

重点

学习歌曲《彩云追月》

难点

能通过课堂活动，准确把握歌曲情感

关键

课堂上的练习、对作品的讨论与交流、教师的讲解。

教学策略

教法选择

示范法，练习法，启发法，歌唱法，欣赏法，实践法，讲解法

学法引导

探究引导，自主学习

课堂组织形式

教师引导，师生互动

教学准备

音乐教室，多媒体教学资源，钢琴，将班级座位排成“U”型

一、课程导入

1.课前播放爵士钢琴版《彩云追月》

2.课前礼仪

二、新课教授

苏轼有词：“明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙今夕是何年”，古往今来，许多文人墨客留下了众多寄情于月亮的诗词，不知月亮在同学们心中有着怎样的形象？

(一)通过聆听，用“律动”帮助体验音乐的情感

1.聆听歌曲范唱，熟悉乐曲每个乐句的划分。

2.乐曲听起来非常柔美，请同学们挥动红领巾，根据您感受到的歌曲情感意境，划出乐曲的每个乐句。

通过动作感受，判断乐曲的速度、节奏和情绪有何特点。

师生讨论：演唱速度为中速，节奏平稳，情绪抒情。

3.选取若干学生，围成圆圈，根据乐曲的乐句长短和情绪，依次传递球。

(二)通过对旋律的学习与分析，了解模进的写作手法

1.聆听教师演奏乐曲，为乐曲分段。

2.用节奏字母谱视唱歌曲第一段中的两个乐句，思考：两个乐句的节奏和旋律有何特点？

a.视唱乐句节奏，得出节奏相同结论。

b.视唱乐句乐谱，感受模进的写作特点。

c.为教师写的旋律进行“模进”创作，并请若干学生展示他们的创作，并和教师配合用钢片琴演奏出来。

3.演唱乐曲第一段。

（三）通过感受节奏，了解切分节奏的特点

1.用歌曲演唱的节奏，朗诵歌词。找出乐曲中重复出现最多的节奏型？这个节奏对乐曲起到了怎样的作用？

师生讨论：切分节奏“XXX”出现了8次。这种改变常规的节拍规律，使弱拍或弱位上的节奏得到强调的节奏，就叫切分节奏，乐曲正是运用了这种音乐的特点。

切分节奏改变了重音的位置，给人以一种独特而摇摆的感觉，更加深了作品中表达盼望与亲人团聚的急切心情。

2.用XXXXX的节奏为歌曲伴奏。同桌两人互相配合，一人拍XXX节奏，一人拍XX节奏，为歌曲伴奏。

3.全班有感情地演唱全曲。

（四）通过打击乐器的伴奏，感受乐曲的情感

选取四名同学，分别手持小型乐器，按以下固定节奏为乐曲伴奏，全班带感情演唱全曲。

4/4

三角铁：X000|?X000|

单响筒：XXX00|?XXX00|?

小碰钟：00XX|?00XX?|

卡巴萨：00X0?|?00X0?|

三、课堂小结

师生讨论：本节课，我们通过动作律动、旋律分析、节奏体验及小型乐器的配器，了解了《彩云追月》这首歌曲在创作上的一些手法，感受了这首乐曲的情感。《彩云追月》最早为民族管弦乐队演奏版本，除此之外，还有西洋管弦乐队、爵士钢琴等版本，都给人以不一样的感受，同学们可以在课后继续欣赏学习。