“问题意识”背景下小学数学教学的新探.docx

问题意识背景下小学数学教学的新探

在小学数学教学中，培养学生的“问题意识”是提升学习效果和激发创新精神的关键。问题意识不仅体现了学生思维的活跃性和深刻性，更反映了其独立思考和创造性解决问题的能力。然而，当前的小学数学教育往往过于注重知识的灌输和应试能力的培养，而忽视了学生问题意识的培养。因此，如何在“问题意识”背景下探索小学数学教学的新路径，成为当前教育改革的重要课题。

一、问题意识的内涵与重要性

“问题意识”是指个体在认识活动中，对实践中遇到的疑难或困惑进行深入思考、积极探究的心理状态。这种意识具有鲜明的价值指向，它不仅体现了个体思维的活跃性和深刻性，还反映了思维的独立性和创造性。在小学数学教学中，问题意识是激发学生求知欲和探索欲的起点，是培养学生创新精神和实践能力的重要基础。

二、当前小学数学教学中问题意识的缺失

1.教学模式单一：传统的“填鸭式”教学忽视了学生的主动性和创造性，导致学生缺乏提问和思考的机会。

2.问题设计脱离实际：许多数学问题与学生的生活实际脱节，难以激发学生的兴趣和探究欲望。

3.评价标准单一：过于注重考试成绩的评价方式，限制了学生多元思维的发展。

三、问题意识在小学数学教学中的培养策略

1.创设生活化的问题情境

教师应从学生的日常生活入手，设计贴近生活的数学问题。例如，通过购物、测量等日常活动，引导学生发现数学问题并尝试解决。这种方式不仅能激发学生的好奇心，还能帮助他们理解数学知识的实际应用。

2.鼓励学生主动提问

在课堂教学中，教师应鼓励学生大胆提出自己的疑问，并通过讨论、合作等方式引导学生深入探究。例如，在学习“分数”时，教师可以引导学生思考“为什么将一个整体分成几部分会用到分数？”这样的问题，从而培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

3.注重多元评价

改变单一的考试成绩评价方式，引入过程性评价和多元化评价体系。例如，通过观察学生在课堂上的表现、小组合作中的贡献等，全面评估学生的学习效果和问题意识的发展。

四、问题意识对小学数学教学的积极影响

1.激发学习兴趣

通过问题意识的培养，学生能够从被动接受知识转变为主动探究知识，从而提高学习兴趣和主动性。

2.提升数学思维能力

问题意识促使学生在解决问题的过程中运用逻辑思维、批判性思维和创新思维，从而提升数学思维能力。

3.培养实践能力

问题意识的培养不仅关注知识的掌握，更注重学生在实际情境中运用知识解决问题的能力。

五、

在“问题意识”背景下，小学数学教学需要从传统模式中解放出来，更加注重学生的主体性和创造性。通过创设生活化的问题情境、鼓励学生主动提问以及注重多元评价，可以有效培养学生的“问题意识”，从而提升小学数学教学的质量和效果。这不仅有助于学生的全面发展，也为未来的教育创新奠定了基础。

问题意识背景下小学数学教学的新探

三、问题意识培养的教学策略

1.创设真实情境，激发学生好奇心

将数学知识与学生的日常生活紧密结合，通过创设贴近生活的情境，激发学生的学习兴趣和好奇心。例如，在学习“加减法”时，教师可以设计一个“超市购物”的情境，让学生通过计算商品价格来学习加减运算。这种情境化教学能够让学生感受到数学的实际应用价值，从而更积极地参与课堂。

2.鼓励学生主动提问，培养探究精神

教师应改变“一言堂”的教学模式，鼓励学生主动提出问题。例如，在讲解“分数”的概念时，教师可以提出问题：“你们知道为什么需要分数吗？”引导学生思考分数的实际意义。通过这样的方式，学生不仅能够理解数学概念，还能学会从不同角度思考问题，从而培养探究精神。

3.小组合作学习，提升问题解决能力

在课堂中引入小组合作学习，让学生通过讨论和交流共同解决问题。例如，在学习“几何图形”时，教师可以让学生分组完成“设计一个公园”的任务，通过测量、计算和讨论，共同设计出合理的公园布局。这种合作学习能够培养学生的团队协作能力和问题解决能力。

4.设计开放式问题，培养创新思维

教师应设计一些开放性问题，让学生从不同角度思考解决方案。例如，在学习“面积”时，教师可以提出问题：“如何用不同的方法计算一个不规则图形的面积？”通过这样的问题，学生能够学会灵活运用所学知识，培养创新思维。

5.注重过程性评价，关注问题意识发展

在教学评价中，不仅要关注学生的最终答案，更要关注他们在问题解决过程中的表现。例如，教师可以通过观察学生在课堂上的提问次数、参与讨论的积极性以及合作学习中的贡献来评价学生的问题意识发展。这种评价方式能够更全面地反映学生的学习成果。

四、问题意识对小学数学教学的积极影响

1.激发学习兴趣

通过问题意识的培养，学生能够从被动接受知识转变为主动探究知识，