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哪里有空气（说课稿）-2023-2024学年科学三年级下册人教鄂教版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《哪里有空气》

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生观察和实验的能力，通过实际操作感知空气的存在。

2.培养学生科学探究的兴趣，激发对自然现象的好奇心。

3.培养学生合作学习的意识，通过小组讨论分享发现。

4.培养学生科学思维，学会从现象中归纳总结科学规律。

重点难点及解决办法

重点：

1.空气存在的感知：通过实验和观察，使学生理解空气无色无味且无处不在。

2.实验操作技能：培养学生正确进行科学实验的操作能力。

难点：

1.空气性质的理解：学生难以直观感知空气的存在和性质。

2.实验结果的分析：学生可能难以准确分析实验现象，得出科学结论。

解决办法：

1.设计直观易懂的实验，如使用透明塑料袋、气球等，让学生直观感受空气的存在。

2.规范实验操作步骤，通过示范和反复练习，提高学生的实验操作技能。

3.引导学生通过观察、记录、讨论等方式，逐步分析实验现象，培养科学推理能力。

4.运用多媒体辅助教学，展示空气的微观结构，帮助学生理解空气的性质。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.实验法：通过设计简单的空气存在实验，让学生动手操作，感受空气的存在。

2.讨论法：组织学生小组讨论实验现象，培养合作学习和交流能力。

3.讲授法：结合图片和视频，讲解空气的性质和实验原理，为学生的实验操作提供理论支持。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT展示实验步骤和空气的相关知识，提高学生的视觉体验。

2.视频辅助：播放与空气相关的科普视频，增强学生对空气性质的理解。

3.教学软件：使用互动教学软件，让学生在虚拟环境中进行实验，提高学习趣味性。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段有关自然风光的纪录片，引导学生关注周围的自然环境。

2.提出问题：观察视频中出现的场景，提问学生是否注意到空气的存在，引导学生思考空气的属性。

3.引导思考：提出问题：“为什么我们能感受到风的存在，而看不到空气？”激发学生的好奇心。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.介绍空气的属性：通过PPT展示空气的密度、颜色、味道等基本属性，帮助学生建立对空气的基本认识。

2.实验演示：演示一个简单的空气存在实验，如吹气球、倒置装满水的瓶子等，让学生直观感受空气的存在。

3.原理解释：讲解实验原理，引导学生理解空气的不可见性和无处不在性。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论如何设计一个实验来证明空气的存在。

2.实验操作：每个小组按照讨论的结果进行实验操作，记录实验现象。

3.结果分析：各小组分享实验结果，引导其他学生分析实验现象，总结空气的存在。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.提问：空气有哪些性质？如何证明空气的存在？

2.学生回答：邀请学生回答问题，教师给予点评和补充。

五、师生互动环节（用时5分钟）

1.创设问题：提出一个与空气相关的问题，如“为什么飞机能在空中飞行？”

2.学生思考：给学生一段时间思考，然后邀请学生分享他们的想法。

3.教师总结：教师对学生的回答进行总结，引导学生理解空气的作用。

六、创新教学（用时5分钟）

1.虚拟实验：利用教学软件，让学生在虚拟环境中进行空气相关的实验，如空气流动、压力等。

2.游戏互动：设计一个与空气相关的游戏，让学生在游戏中学习空气的性质。

七、总结与拓展（用时5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调空气的基本属性和存在。

2.拓展：引导学生思考空气在生活中的应用，如空调、空气净化器等。

教学时间共计：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够掌握空气的基本属性，如无色、无味、无处不在等，理解空气在自然界和生活中的重要性。

2.实验技能：学生在实验环节中，通过亲自操作，学会了简单的空气存在实验设计，提高了动手能力和实验操作技能。

3.观察与思考：学生在观察实验现象的过程中，培养了细致观察和思考问题的能力，能够从实验结果中归纳总结出科学规律。

4.合作与交流：在小组讨论和分享实验结果的过程中，学生学会了与他人合作，提高了团队协作能力和交流能力。

5.科学思维：通过分析实验现象，学生学会了运用科学思维方法，如观察、假设、验证等，提高了科学思维能力。

6.兴趣激发：本节课通过实验、讨论等多种形式，激发了学生对科学的兴