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2025春教科版（2024）科学一年级下册第一单元身边的物体《2.给物体分类》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的内容是教科版（2024）科学一年级下册第一单元“身边的物体”中的第2课《给物体分类》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面展开我的说课。

教材分析

教材地位与作用

《给物体分类》是一年级下册第一单元“身边的物体”中的重要一课。本单元围绕“身边的物体”展开，旨在引导学生通过观察、比较、分类等活动，认识物体的一些基本特征。而本节课“给物体分类”是在学生对身边物体有了初步观察和感知的基础上进行的，分类是科学研究的重要方法之一，通过学习分类，学生能够进一步认识物体的特征，培养观察能力、比较能力和逻辑思维能力，为后续学习更复杂的科学知识和研究方法奠定基础，在整个单元的学习中起着承上启下的关键作用。

教材内容结构

教材首先通过展示生活中常见的分类场景，如超市里货物的分类摆放、图书馆里书籍的分类等，引导学生初步感知分类的意义和应用。接着，提供了多种常见的物体，如积木、乒乓球、橡皮、螺母等，让学生尝试根据物体的不同特征进行分类。在分类活动过程中，教材逐步引导学生思考分类的标准，鼓励学生尝试用不同的标准对同一组物体进行多次分类，从而深化学生对物体特征的认识以及对分类方法的理解。教材还设置了讨论环节，让学生交流不同分类方法的优缺点，培养学生的批判性思维和表达能力。

学情分析

一年级的学生正处于对周围世界充满好奇、乐于探索的阶段。在日常生活中，他们已经对身边的物体有了一定的感性认识，能够直观地分辨出一些物体的明显特征，如大小、颜色、形状等。但这个阶段的学生思维以直观形象思维为主，逻辑思维能力较弱，对于分类的概念和方法尚未形成系统的认识。他们在进行分类活动时，可能更多地凭借直觉和个人喜好，缺乏对分类标准的明确思考和理性分析。此外，一年级学生在课堂上的注意力集中时间较短，需要教师通过生动有趣的活动和多样化的教学方法来吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，引导他们积极参与到科学探究活动中来。

教学目标

知识与技能目标

学生能够说出物体可以根据不同的特征进行分类，如形状、颜色、大小、材质等。

能够根据给定的标准对物体进行分类，并能尝试用不同的标准对同一组物体进行多次分类。

学会用简单的图表或文字记录分类的结果。

过程与方法目标

通过观察、比较、分类等活动，培养学生的观察能力、比较能力和逻辑思维能力。

在小组合作分类的过程中，提高学生的合作交流能力和实践操作能力。

经历从发现问题到解决问题的过程，培养学生的问题解决能力和创新思维能力。

情感态度与价值观目标

激发学生对科学探究的兴趣，培养学生热爱科学的情感。

培养学生认真观察、严谨思考、实事求是的科学态度。

通过小组合作，培养学生的团队合作精神和分享意识。

教学重难点

教学重点

引导学生理解分类的概念，知道可以根据物体的不同特征进行分类。

让学生学会根据给定的标准对物体进行分类，并能尝试用不同标准进行多次分类。

教学难点

帮助学生明确分类标准的重要性，引导学生在分类过程中清晰地表述自己的分类标准。

培养学生从不同角度思考问题，尝试用多种标准对物体进行分类，拓展学生的思维。

教法

情境教学法

创设生动有趣的生活情境，如超市购物、整理玩具等情境，让学生在熟悉的情境中感受分类的实际应用，激发学生的学习兴趣和探究欲望。通过展示情境中的分类现象，引导学生思考分类的依据和方法，从而自然地引入本节课的教学内容。

直观演示法

运用实物、图片、视频等直观教具，向学生展示各种物体以及分类的过程和结果。例如，在讲解分类标准时，通过展示不同形状、颜色、大小的物体，让学生直观地观察物体的特征，帮助学生理解分类标准的概念。在学生进行分类活动时，教师可以通过投影仪展示学生的分类结果，及时进行反馈和指导。

问题引导法

在教学过程中，教师提出一系列具有启发性的问题，引导学生思考和探究。如“这些物体可以怎样分类？”“为什么要按照这个标准分类？”“用不同的标准分类结果会有什么不同？”等问题，激发学生的思维，促使学生主动参与到分类活动中，在解决问题的过程中掌握分类的方法和技巧。

小组合作法

将学生分成小组，让学生在小组内合作完成分类任务。在小组合作过程中，学生可以相互交流、讨论，共同确定分类标准，分工合作进行分类操作，并记录分类结果。通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神，同时也能让学生从同伴身上学习到不同的思考方式和解决问题的方法。

学法

观察法

在课堂教学中，引导学生认真观察各种物体的特征，包括形状、颜色、大小、材质等。通过观察，让学生获取关于物体的直观信息，为后续的分类活动提供依据。同时，培养学生观察的敏锐性和准确性，