第一单元《氓》与《孔雀东南飞》教学侧重点分析课件(共31张PPT) --年统编版高中语文选择性必修下册.pptx

著《氓》与《孔雀东南飞》的教学侧重点分析

1、《氓》将叙事和抒情巧妙地结合起来。诵读时，要仔细体会女主人公心理的前后变化，感受诗歌“怒而不怨，哀而不伤”的抒情特征。（学习提示）2、《氓》与《孔雀东南飞》都是讲述古代婚姻爱情悲剧的民歌，试分别梳理他们的情节，从人物形象、语言风格、表现手法等方面比较两首诗的异同。（单元研习任务）3、《诗经》开创了现实主义文学传统，汉乐府继承了《诗经》开创的现实主义传统，在叙事诗方面取得了很高的成就。（单元介绍）

一、《氓》如何体现“怨而不怒，哀而不伤”的抒情特征？二、《氓》与《孔雀东南飞》比较分析三、《诗经》与汉乐府中的现实主义手法分析四、从高考考点看两篇文章的教学侧重点

一、《氓》如何体现“怨而不怒，哀而不伤”的抒情特征？

核心特点：情感表达有节制，哀怨中不失理性，痛苦中保持尊严。

一、叙事结构的节制性1、循序渐进的情感铺陈从“氓之蚩蚩，抱布贸丝”的纯真初恋，到“言既遂矣，至于暴矣”的婚姻破裂，最后以“反是不思，亦已焉哉”的决绝收尾。效果：避免情绪爆发，让悲剧感在时间推移中自然显现。2、隐喻替代直接控诉用“桑之未落，其叶沃若”到“桑之落矣，其黄而陨”的植物衰败，暗喻容颜老去与被弃命运。作用：将个人痛苦转化为可共鸣的自然规律，淡化激烈情绪。

二、诗意化情感表达1、借景抒情，淡化尖锐热恋时的“淇水汤汤”与婚变时的“渐车帷裳”，通过同一地点不同景象，外化内心变化。2、以回忆缓冲痛苦“总角之宴，言笑晏晏”的童年片段插入，在伤痛中保留美好，避免情感极端化。

三、克制的收尾与尊严1、决绝而不失体面全篇最激烈的语句仅为“反是不思，亦已焉哉”，在宣告结束时不咒骂、不纠缠。2、自省式疗愈“静言思之，躬自悼矣”的自我反思，展现从痛苦中站起的理性力量。

二、《氓》与《孔雀东南飞》比较分析

（一）、情节梳理1. 《氓》（《诗经?卫风》） 情节脉络：以女性视角自述与“氓”从相恋、成婚到被弃的全过程。? 开端：男子热烈追求，女子陷入爱情。? 发展：婚后男子变心，家庭暴力与情感背叛。? 结局：女子决绝分手，反思婚姻悲剧。 结构特点：线性叙事，以时间顺序展开，情感递进强烈。2. 《孔雀东南飞》（汉乐府诗） 情节脉络：焦仲卿与刘兰芝因封建压迫被迫分离，最终殉情。? 开端：刘兰芝因“不驯”被焦母驱逐。? 发展：二人被迫改嫁、再娶，但誓死不从。? 高潮与结局：双双自尽，化为鸳鸯象征永恒反抗。 结构特点：戏剧性冲突迭起，以悲剧结局强化社会批判。

?比较维度??《氓》??《孔雀东南飞》??女性形象??清醒而悲愤?：主动控诉负心汉，展现个体觉醒。?坚贞而刚烈?：以死殉情，反抗礼教压迫。?男性形象??氓?：虚伪薄情，始乱终弃。?焦仲卿?：软弱妥协，最终以死明志。?反派角色?无明确反派，悲剧源于人性之恶。?焦母/刘兄?：封建家长制化身，直接施压。?形象塑造手法?内心独白，直抒胸臆。对话推动情节，细节刻画（如“揽裙脱丝履”）。（二）、人物形象异同?

作品??语言特点??时代性体现?氓1.??质朴凝练?：四言句式，重章叠句。

2.??比兴手法?：以“桑之未落”喻青春，以“淇水”象征情感变迁。反映春秋时期女性婚姻困境，重伦理轻个体。孔雀东南飞?1.??铺陈细腻?：五言叙事，场景刻画生动。

2.??浪漫象征?：以“孔雀”起兴，“鸳鸯”寄托理想。体现汉末礼教压迫，批判封建家长制。（三）、语言风格对比?

?手法??《氓》??《孔雀东南飞》?叙事视角?第一人称自述，主观情感强烈。第三人称全知视角，客观呈现社会矛盾。抒情方式?直接控诉（“士也罔极，二三其德”）。借景抒情（“寒风摧树木，严霜结庭兰”）。冲突设计?个人情感冲突（爱情与背叛）。社会性冲突（个体与礼教的对立）。悲剧根源?人性弱点（氓的负心）。制度压迫（封建家长制与婚姻枷锁）。（四）、表现手法异同?

（五）、核心异同总结??相同点?：?主题?：皆揭露女性在婚姻中的苦难，批判社会不公。?手法?：比兴手法，善用意象（自然景物、动物）深化情感表达。?不同点?：?思想深度?：《氓》聚焦个体命运，《孔雀东南飞》上升至制度批判。?结局意义?：《氓》以清醒告别收尾，彰显女性自主；《孔雀东南飞》以殉情升华，呼唤社会变革。

三、《诗经》与汉乐府中的现实主义手法分析

（一）从《氓》看《诗经》的现实主义特色

1、、社会现实的真实再现：礼教束缚下的女性困境《氓