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先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

2025年小学语文教师习作教学研讨活动总结

2025年XX月XX日，我们学校举办了一次小学语文习作教学研讨

活动。本次活动旨在促进教师们在习作教学中的交流与分享，提高教

学质量，培养学生的写作能力。经过精心准备，活动取得了圆满成

功。

本次活动邀请了我校小学语文教师共计25人参加，活动主题为

“习作教学的策略与方法”。在活动开始前，我们根据主题进行了详

细的讨论和研究，确定了几个重点方面：写作前的预热准备、写作过

程的指导与辅导、写作后的评价与反馈。在研讨期间，我们以小组形

式进行小组讨论和展示，集思广益，相互借鉴。

首先，我们就写作前的预热准备进行了深入探讨。我们发现，写

作前的预热对于激发学生的思维和创造力非常重要。在预热环节中，

一些教师采用了讲故事、看图片、观察事物等多种形式，引发学生的

兴趣。同时，我们还分享了一些有效的写作启发活动，如“写一个小

故事，以激发学生对于情节构建的想象”、“自由写作角，学生可以

尽情发挥自己的创造力”等。这些预热准备的策略和方法，为学生打

下了良好的写作基础。

其次，我们聚焦于写作过程的指导与辅导。在这一环节中，我们

分享了各自的教学经验和方法，并围绕学生的阅读、思考、表达等方

面进行了讨论。我们强调了指导学生写作时要注重学生的个性特点和

差异化。一些教师尝试了多样化的写作活动和任务，如写作素材的收

集、写作框架的搭建、写作技巧的讲解等。特别是在批改作文时，我

们提出了“针对性评价”的观点，即在评价过程中，注重突出学生的

特长和进步之处，并针对不足提出具体的建议和改进方法。

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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

最后，我们重点探讨了写作后的评价与反馈。我们一致认为，作

为教师，及时准确的评价和反馈对于学生的写作提高至关重要。在这

一环节中，我们交流了不同的评价方法，如口头评价、书面评价、个

别指导等。我们也鼓励教师们多利用学生作文展示、分享、互评等方

式，提高学生的写作自信心和积极性。

通过这次研讨活动，我们收获颇丰。教师们不仅分享了自己的教

学心得，还在交流中吸收了其他教师的优秀经验和方法。我们相信，

这些经验和方法将进一步提高我们的教学水平，促进学生成绩的提

高。

最后，感谢学校组织和支持这次研讨活动。相信在未来的习作教

学中，我们会不断总结经验，完善教学方法，为学生的写作能力的培

养做出更大贡献！同时，也期待未来还有更多的类似研讨活动，让我

们能够继续学习、交流、进步，共同努力为培养优秀的语文学生而努

力！

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