幼教培训课件：《指南》背景下幼儿园语言活动的组织与开展.pptx

《指南》背景下幼儿园语言活动的组织与开展

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体验游戏：

词语接龙：

夏天-—天气--气体-—体积……

规则：1、接词的尾字，接的字音、形一样，只有音同或形同都视为输。

2、超过5秒没有接上视为输。

3、输的人回答一个问题。

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互动问题：

1、你觉得组织语言活动难不难?为什么?

2、《指南》中，语言领域的子目标有几个?分别是什么?

3、你知道有哪些语言活动类型?你组织过哪些类型的语言活动?

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探讨内容：

1、了解幼儿语言发展的特点

2、掌握《指南》中语言领域的目标定位

3、了解《指南》中语言活动的典型类型

4、熟悉《指南》中语言活动的教育要求

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一、幼儿语言发展的特点

(一)年龄特点

3--4岁：幼儿由于神经系统发育还不完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力相对较差，所以他们有些音发得还不够准确和清晰。此时是他们语言发

展的关键期。(举例：孔雀；蹦词：宝宝吃饭；叠词)

4--5岁：幼儿能够基本发清楚大部分语音，已能听懂一般句子和一段话的意思。

5--6岁：幼儿在正确的教育和影响下，能够清楚地发出母语的全部语音，并能听懂更多较复杂的句子，理解一段话的意思。

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(二)学习特点

3--4岁：幼儿已经能听懂日常生活用语，会向别人表达自己基本的想法和要求，只是语句不够完整，有时会出现时断时续的现象。他们对词义的理解比较表面化和具体化。(举例：学习名词，说单句，用动作表达意思。)

4--5岁：幼儿掌握词汇的数量和种类迅速增加。在使用简单句的基础上，其语言逐渐连贯起来。

5--6岁：能够掌握表示因果、转折、假设关系的连接词，掌握表示一类概念的词汇；能够用语言描述事物发展的顺序，并且会有意识的组织句子，表示时运用各种语气。

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倾听是感知语言的行为表现，也是重要的理解语言的途径，只有懂得倾听、乐于倾听、善于倾听的人才能真正理解语言的内容。

表达是以一定的语言内容、语言形式、语言运用方式进行交流的行为，是幼儿园语言学习与发展的主要表现之一。

人的阅读能力被视为当今社会获得成功的基础。在整个学前阶段，图画书都是幼儿阅读的主要材料，培养幼儿的阅读兴趣、习惯，在阅读的过程中建构起口头语言与书面语言的联系是早期阅读的主要目标。

文字是一种符号。特别是中国的文字更是一种民族文化。在观察和注意周围环境中的文字信息时，积极与文字互动，学习我比、图画和书写的基本方法。

(画字)NO口头语言

倾听与表达

书面语言

阅读与书写准备

二、《指南》中语言领域的目标定位

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目标

认真听并能听懂常用语言

倾听与表达愿意讲话并能清楚地表达

具有文明的语言习惯(举例：幼儿发展评估)

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3~4岁

4~5岁

5~6岁

1.别人对自己说话

时能注意听并做出回应。

2.能听懂日常会话。

1.在群体中能有意识地听与自己有关的信息。

2.能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。

3.方言地区和少数民族幼儿能基本听懂普通话。

1.在集体中能注意听老师或其他人讲话。2.听不懂或有疑问时

能主动提问。

3.能结合情境理解一

些表示因果、假设等相对复杂的句子。

有意识倾听—

→分析性倾听—→理解性倾听

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目标1认真听并能听懂常用语言

1.愿意与他人交谈，喜欢1.愿意与他人讨论问题，

谈论自己感兴趣的话题