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农村中学生英语学习兴趣的现状和对策研究

摘要

英语学习兴趣是在英语科目学习过程当中发生的一种心理情绪的体现，这是一种学习者内在的发起的主动地学习方式。学习的兴趣可以很大程度上激发学习者的学习积极性意愿性以及学习的热情，而且可以让学习者在学习时感到开心快乐，如此一来，除了可以让学习者的学习效率得到显著提高之外，还可以将学习者的智力潜能充分挖掘出来，产生很多积极的作用。

基于此，本文分析汇总关于中学生英语兴趣培养的有关文献资料，其次进行汇总与整理，分析研究部分比较优秀与突出的英语兴趣培养的方法以及文献等内容进行提炼与借鉴。分析前人的重要研究成果并为本课题的相关研究，进行参考与指引。

关键词：英语；学习兴趣；学习效率

引言

对中学生而言，十分有必要培养英语学习兴趣，原因如下：第一，有助于充分调动其学习英语的主动性，激发其学习英语的热情；第二，有助于英语学习效率的极大提高。众所周知，兴趣是最好的学习动机。借助培养浓厚的兴趣，能够让学生从被动学习向主动学习转变，这将有利于提升中学生对英语的学习效率与学习成果。

文献综述

RodEillis明确表示，一个人的行为由多种内在因素控制，而这些因素也会对其实际行为造成影响。由此可以看出，行动与兴趣之间存在必然的关联。Krashen提出，课堂教学的意义在于将交流的机会提供给学习者，而并不是简单地专注于语言符号，只有交流地方昂视才能够确保学习者感受到学习的乐趣所在，其中也对学习环节的兴趣作用加以论述。Hidi，Baird基于综合分析与结构探讨的背景下，就兴趣发展展开论述，并进一步细化，主要包括：个人兴趣与情趣兴趣这两部分。在这之后，学者也对个人兴趣展开论述，将其划分为引发性兴趣与维持性兴趣。Schiefele提出兴趣一般与特定的学科或者领域相关联，这样才能够更好地应对现实教学理论与实践研究。

朱立峰提出，学生的学习历程之中，兴趣的演变主要是广到窄再到广，中学阶段的学生兴趣正在逐渐狭窄，低年级的学生兴趣普遍为直接兴趣，随着时间的退隐，他们的兴趣则会演变为间接兴趣，步入高中阶段，这两项兴趣逐渐趋于平衡化。

杨亚丽表示为激发学生学习英语额积极性，相关人员可以采取多种活动的形式，比方说角色扮演、口语练习等。在陶凤静的《浅谈英语学习兴趣的培养》一文中指出，为激发学生的学习激情，教师可以采用唱诵、疯狂教学等多种方式。

李洪玉、何一粟对于兴趣教学的动力十分看重，兴趣的意义在于激发人们更好地了解事物特征，清楚真理的价值与意义，也是学生学习环节最为突出的作用价值。马寅初表示，学生大多会对教师的教学产生兴趣，这样也会很好的专注自身主义，继而获取到相对有用的信息与知识，有关知识的理解也更为深入，同时更好地培养学生的学习激情，明确指出学习兴趣与知识学习之间的关联性。

理论框架

建构主义理论

建构主义中明确提出，教师并不作为知识的传输者，而是为学生的学习创设情境，也就是基于社会文化背景之中，通过他们的辅助，将必要的学习资料提供给学生。各个学习者积极确立自身的知识体系，而并非源于他们的传输。建构主义明确表示，学生需要从自身的经验背景出发，继而形成对客观事物的认知与理解，高度关注学习环节，十分不认可现成知识的直接传输。

需要层次理论

Maslow站在人本主义的角度对兴趣加以论述，高度关注人类的自我选择与自我实现。在此理论中表示，人们的需求可以细化为多个层面，比方说安全、自我实现等，他们的层次按照由低到高的顺序排列，呈现出金字塔的形状。大致可以将这部分需求细化为两个部分，即其一，情感需求；其二，任职需求。学生只有对学习产生情感层面的需求，才能够形成学习兴趣，即教师与同学对他表示认可，帮助其树立学习执行。此外学生的课堂学习还需要满足自身的安全感需求，否则会导致诸多负面情绪，最终教学质量也将不尽如人意。部分学生甚至不愿参与到英语学习，只有基础的情感需求得以满足，其任职需求才能够得以满足。

研究方法

访谈法

笔者重点访谈了不同年级的老师与学生，并辅以笔记记录，教师的访谈记录方式则是录音。为顺利推进访谈工作，在尚未开展访谈工作时，笔者已经罗列了相应目录，这样才能够确保教师与学生的实际状况了解更为全面、清晰、准确。

问卷调查法

目前调查研究的方向在于学生有关英语学习的积极性，一般选用问卷调查的研究方式，在这之中，学生作为主导者。

结果与讨论

农村中学生英语学习兴趣的培养的现状

此次研究面向某中学的学生开放，人数共计60人，男女各半，主要是就性别与年级两个角度重点评估英语学习的兴趣差异。借助纸质问卷的方式开展问卷与访谈工作，并通过Excel表格的使用汇总相应数据，建立统计文档，检验此次问卷的信度，并实行因子分析，详细探究独立样本T的检验工作。目前此问卷的信度为0.882，在0.8以上，信度较高。

中学生英语平均学习兴趣