2025春译林版（三起）（2024）小学英语三年级下册教学计划含教学进度表 .pdf

2025春译林版（2024）小学英语三年级下册教学计划

—、学情分析

三年级学生通常年龄在9-10岁左右，正处于英语学习的启蒙与基础打牢阶段。

从认知发展来看，他们对新鲜事物充满好奇，形象思维占主导，对直观、生动、有趣

的学习内容和形式接受度高。例如，色彩鲜艳的图片、活泼的动画、有趣的故事等都

能迅速吸引他们的注意力。但这一年龄段的孩子注意力集中时间较短，一般在20-30

分钟左右，容易被无关事物干扰，在课堂上可能会出现注意力不集中、开小差的现象。

从已有知识基础而言，部分学生在学前或校外辅导机构接触过简单的英语知识，

如一些常见的单词（apple、cat等）和日常问候语（HelloGoodbye等），但掌握程度

参差不齐。而另一部分学生则是初次系统学习英语，对英语的认知基本为零。这种差

异会导致在课堂学习过程中，不同学生的接受速度和理解程度不同。比如在教授新单

词时，有基础的学生可能能够快速跟读并记忆，而零基础的学生可能需要更多的时间

和练习。

在学习兴趣和动机方面，多数学生对英语学科怀有较高的热情，觉得英语新奇有

趣，渴望通过学习掌握一门新语言。然而，这种兴趣可能较为肤浅，容易受到学习难

度、教学方式等因素的影响。若在学习过程中频繁遭遇困难，如复杂单词的记忆、发

音不准确被嘲笑等，可能会逐渐丧失学习兴趣。此外，部分学生的学习动机可能来自

于外部奖励，如老师的表扬、家长的奖励等，内在学习动力有待进一步激发。

从学习习惯和方法上看，三年级学生尚未形成成熟有效的学习习惯和方法。他们

在课堂上可能不懂得如何做笔记、如何主动思考问题，课后也缺乏主动复习和预习的

意识。在单词学习上，往往采用死记硬背的方式，不善于利用发音规律、联想记忆等

方法，导致记忆效率低下且容易遗忘。例如，在背诵单词“elephant”时，可能只是机

械地重复字母拼写，而不了解该单词发音与字母之间的对应关系。

在个体差异方面，由于家庭环境、学前教育经历等不同，学生之间的英语水平和

学习能力存在较大差异。一些家庭重视英语教育，为孩子提供丰富学习资源（如英语

绘本、英语动画片等）的学生，在英语听说读写方面可能表现更为出色；而部分家庭

缺乏英语学习氛围的学生，可能在学习上会遇到更多困难。在课堂互动中，性格开朗、

积极主动的学生更愿意参与口语表达活动，而性格内向的学生可能会较为被动，不敢

开口说英语。

二、教材分析

2024年新版义务教育英语教材在内容、难度及教学理念上有显著升级。就词汇方

面，本教材词汇量有所增加，对于三年级下册而言，涵盖了与学生日常生活紧密相关

的各类词汇，如Unit1Schoolthings”中的“boo”“pencilrubber”等学习用品词汇；

“Unit5Fruit”中的“apple”“banana”“pear”等水果词汇。丰富的词汇为学生构建语言表达

的基础，通过学习这些词汇，学生能够更准确地描述身边事物，表达自己的需求和想

法。同时，词汇的学习不仅仅局限于简单的认读和拼写，更注重在实际语境中的运用。

语法方面，虽然三年级处于英语学习初级阶段，但教材已巧妙地融入一些简单基

础的语法知识。例如在句型“Thisis...have...”中，涉及到一般现在时的简单表达，

让学生初步感知英语句子的结构和语法规则。这些语法知识的呈现并非孤立讲解，而

是结合生动的情境和有趣的对话，让学生在自然的语言环境中理解和运用，避免了传

统语法教学的枯燥性。

口语教学是本教材的一大重点和亮点。每个单元都精心配备了丰富的语音练习内

容，从字母发音、单词发音到句子语调，逐步引导学生掌握标准的英语发音。在“Unit

2Cleanourclassroom,,中，通过学生之间关于打扫教室的对话，不仅让学生练习了日常

交流用语，还注重语音语调的模仿和纠正，使学生能说出地道的英语。教材还设置了

大量的口语活动，如角色扮演、小组讨论等，鼓励学生大胆开口表达，提升口语交流

能力。

教材在内容编排上积极响应“语境化教学”理念，通过多样化的语篇类型，如故事、

对话、说明文等，构建贴近学生生活、富有启发性的语言学习环境。在Unit3School

rules”中，以校园生活为背景，通过展示学校规则相关的对话和短文，让学生在熟悉的

场景中学习英语知识，同时培养学生的规则意识和社会责任感。这种编排方式有助于

学生将所学知识与实际生活紧密联系，提高学生运用英语解决实际问题的能力，实现

从被动接受知识到主动探索学习的转变。