分桃子（说课稿）-2024-2025学年三年级下册数学北师大版.docx

分桃子（说课稿）-2024-2025学年三年级下册数学北师大版

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《分桃子》（2024-2025学年三年级下册数学北师大版）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课通过解决实际问题“分桃子”，引导学生复习巩固分数的概念和性质，进一步理解分数的意义。与学生之前学习的分数加减法、分数与小数的互化等知识相联系，有助于学生构建知识体系，提高应用能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下数学核心素养：1）通过实际情境，培养学生对数学问题的观察、分析和解决能力；2）引导学生体会数学与生活的紧密联系，提升应用意识；3）通过合作探究，培养学生逻辑推理能力和空间观念；4）鼓励学生在探究过程中保持耐心和坚持，培养良好的数学学习习惯。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入三年级下册之前，已经学习了分数的基本概念，包括分数的表示、分数的加减法和简单的分数比较。他们已经具备了一定的数感，能够识别和比较分数的大小。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对数学学习充满好奇，对实际问题解决有较高的兴趣。他们在学习上表现出较强的动手操作能力和合作学习能力，喜欢通过小组讨论和实践活动来加深理解。学生的学习风格多样，有的学生更倾向于直观操作，有的则偏好逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解分数的实际意义和分数的加减法运算时可能会遇到困难。部分学生可能难以将分数与实际情境相结合，理解分数是如何在现实生活中应用的。此外，学生在进行分数加减法运算时，可能会在找公共分母和简化分数方面遇到挑战。这些困难可能源于对分数概念的理解不够深入，或者缺乏足够的数学运算经验。因此，教学中需要通过丰富的教学活动和实例来帮助学生克服这些困难。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：白板、投影仪、计算机

-课程平台：北师大版数学三年级下册教学平台

-信息化资源：多媒体课件、分桃子教学视频

-教学手段：实物教具（桃子模型）、卡片、计算器

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一幅描绘果园的图片，引导学生观察并描述画面内容。

2.提出问题：如果果园里有10个桃子，要平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到多少个桃子？

3.学生回答：学生根据已有知识，尝试用整数除法来解决问题。

4.引导思考：那么，如果桃子是分成几份，如何表示每个小朋友分到的桃子数量呢？

5.引导过渡：今天我们就来学习分数，了解如何用分数来表示这种分配。

二、讲授新课（20分钟）

1.分数概念：教师通过实物教具（桃子模型）展示分数的形成过程，引导学生理解分数的意义。

2.分数的读写：讲解分数的读写方法，包括分子和分母的读写顺序。

3.分数的性质：介绍分数的基本性质，如分子分母同时乘以或除以相同的数，分数大小不变。

4.分数的加减法：通过实例讲解分数的加减法运算，强调通分的重要性。

5.分数与小数的互化：介绍分数与小数之间的转换方法，帮助学生建立数感。

三、巩固练习（15分钟）

1.实物操作：学生分组进行桃子分配的实物操作，加深对分数意义的理解。

2.分数加减法练习：学生独立完成练习题，教师巡视指导。

3.分数与小数互化练习：学生完成分数与小数互化的练习题，巩固所学知识。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：如何判断两个分数的大小？

2.学生回答：教师引导学生回顾分数的性质，通过比较分子和分母的大小来判断。

3.提问：分数加减法运算中，如何找到公共分母？

4.学生回答：教师讲解通分的方法，强调通分的重要性。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：如果要将一个分数扩大或缩小，应该如何操作？

2.学生回答：教师讲解分数的分子分母同时乘以或除以相同的数，分数大小不变。

3.教师提问：分数在实际生活中有哪些应用？

4.学生举例：学生结合生活实例，如分蛋糕、分糖果等，说明分数的应用。

5.教师总结：引导学生认识到分数在生活中的广泛应用，激发学习兴趣。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：如何将分数应用于解决实际问题？

2.学生讨论：学生分组讨论，提出解决实际问题的方法。

3.教师点评：教师对学生的讨论进行点评，引导学生总结解决问题的步骤。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课所学内容，强调分数的意义和应用。

2.作业布置：布置课后练习题，要求学生独立完成。

3.教师强调：鼓励学生在课后继续探索分数的奥秘，提高数学素养。

总用时：45分钟

学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够准确理解分数的