《涉江采芙蓉》《鹊桥仙》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册[001].docx

《涉江采芙蓉》《鹊桥仙》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《涉江采芙蓉》《鹊桥仙》

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2024年9月20日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生欣赏诗歌艺术的能力，提升对古典诗歌意境的理解和感悟。

2.增强学生语言表达的准确性和文雅性，提高诗歌鉴赏和创作的实践能力。

3.引导学生关注诗歌中的文化内涵和道德情感，培养学生的人文素养和审美情趣。

4.倡导学生通过诗歌学习，激发爱国情怀，增强文化自信，形成正确的价值观。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段前，已具备一定的古诗词基础，能够阅读和理解简单的古典诗词，对诗歌的韵律、格律有一定了解。但对于《涉江采芙蓉》和《鹊桥仙》这类情感细腻、意境悠远的诗歌，学生在理解和鉴赏上可能还缺乏深度。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对文学作品通常有较高的兴趣，尤其对具有浪漫主义色彩的诗歌。他们在学习上具有一定的独立思考能力，能够通过分析、比较等方法来探究诗歌的内涵。学生的学习风格多样，有的学生善于通过视觉形象理解诗歌，有的则更注重逻辑分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《涉江采芙蓉》和《鹊桥仙》时，学生可能遇到的困难包括对诗歌中抽象情感的理解、对古汉语词汇的把握以及诗歌结构分析的难度。此外，学生在鉴赏过程中可能难以准确把握诗人意图，从而影响对诗歌的全面理解。因此，教学中需要引导学生深入体会诗歌的情感，通过注释和背景知识帮助理解，同时通过小组讨论和课堂活动提升学生的参与度和理解力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师引导，结合学生已有知识，深入讲解诗歌的背景、作者生平及诗歌的艺术特色。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人，体验诗歌创作的情感过程，增进对诗歌意境的理解。

3.利用多媒体展示诗歌的意境画面，如图片、音乐等，帮助学生直观感受诗歌的美。

4.组织小组讨论，鼓励学生分享各自对诗歌的理解和感受，通过互动交流提高学生的鉴赏能力。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放一段古风音乐，引导学生进入古典诗歌的氛围，提问：“同学们，你们喜欢听古风音乐吗？为什么？”通过音乐激发学生对古典文化的兴趣。

回顾旧知：提问：“在之前的学习中，我们学习了哪些古典诗歌？它们有什么特点？”回顾学生对古典诗歌的基本认识，为新课的导入做好准备。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：首先介绍《涉江采芙蓉》和《鹊桥仙》的作者背景、诗歌创作背景及艺术特色。详细讲解诗歌中的意象、修辞手法、韵律特点等。

举例说明：选取诗歌中的典型句子，如“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”等，分析诗句中的意象和修辞手法，帮助学生理解诗歌的意境。

互动探究：组织学生分组讨论，探讨诗歌中的情感表达和艺术特色，引导学生分享各自的理解和感受。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生结合所学知识，自行创作一首小诗，要求运用诗歌中的意象和修辞手法，表达自己的情感。

教师指导：对学生的作品进行点评，指出优点和不足，给予指导和帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

总结本节课的主要内容，强调《涉江采芙蓉》和《鹊桥仙》的艺术特色和情感表达，鼓励学生在今后的学习中继续关注古典诗歌。

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：要求学生课后阅读《涉江采芙蓉》和《鹊桥仙》全文，结合所学知识，撰写一篇不少于800字的诗歌鉴赏文章。

教学过程详细安排如下：

一、导入

1.播放古风音乐，提问学生兴趣

2.回顾古典诗歌知识，引入新课

二、新课呈现

1.介绍作者背景、诗歌创作背景及艺术特色

2.讲解诗歌中的意象、修辞手法、韵律特点等

3.举例说明，分析诗句中的意象和修辞手法

4.组织分组讨论，探究诗歌中的情感表达和艺术特色

三、巩固练习

1.让学生创作一首小诗，要求运用诗歌中的意象和修辞手法

2.教师点评学生作品，给予指导和帮助

四、课堂总结

1.总结本节课的主要内容

2.强调《涉江采芙蓉》和《鹊桥仙》的艺术特色和情感表达

五、作业布置

1.布置课后阅读作业，要求撰写诗歌鉴赏文章

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《古诗十九首》选读：推荐学生阅读《古诗十九首》中的其他作品，如《青青园中葵》、《江南可采莲》等，这些作品同样具有深厚的文化底蕴和艺术价值，有助于学生进一步理解古典诗歌的意境和表达方式。

-《汉魏六朝诗选》选读：介绍一些汉魏六朝时期的诗歌，如曹植的《洛神赋》、陶渊明的《