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太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》
《走近残疾人》教学设计流程及设计意图
本课时设计了一下几个教学流程：
话题导入→活动体验→走进残疾女孩儿→身残志坚事例学习→拓展延伸、
升华情感
一、情境导入，了解残疾人
1.欣赏《命运交响曲》，介绍这段交响乐是伟大的作曲家贝多芬在耳聋后创
作的。失去听觉，对一位作曲家来说无疑是致命的打击。然而贝多芬并没有向命
运低头，最终创作出了这首《命运交响曲》。在我们的生活中，也不乏贝多芬这
样顽强生活的残疾人，这节课，就让我们走进这个特殊的群体。板书课题：走近
残疾人
2.了解残疾人
你平时见到过哪些残疾人？学生交流了解的残疾人情况，教师适当补充小结，
有的是从出生就已经残疾了，而还有一些是因为生活中的意外而造成了残疾，通
过了解“我们国家的残疾人数量已达到了8300万，相当于每100个人中就有6
个人身患残疾。”这一资料，让学生认识到残疾人群是一个庞大的社会群体。
【设计意图：通过聆听气势恢宏的钢琴曲，使学生产生对残疾人的敬佩，
引起同学们对残疾人这一特殊群体的关注，同时让学生联系生活实际谈他们眼中
的残疾人，加深理解，也为之后的体验活动做好情感铺垫。】
（二）模拟活动，体验感悟
活动一：盲人回家
活动过程：
1.请一名同学从后排走到讲桌，点评：走的很利索也很轻松。
2.请该学生带上遮光眼罩，想象自己现在就是一位盲人，座位就是你的家，让学生
在黑暗中回到自己的家，并提示学生用心体验盲人所经历的生活。
3.请观察的同学和体验的同学分别谈谈自己的感受。
小结：不嘲笑、不歧视，是对残疾人最起码的尊重。板书：尊重
活动二：单手系领巾
活动过程：
1.选择一只手背在身后，体验时不能离开后背。两分钟内，尝试着用另一只
手系红领巾。活动结束后，没系好和系好的学生分别分享自己的感受。
2.换位思考：他们天天如此，年年如此，这群肢体残疾人，聋哑人盲人，他
们在生活中还会遇到什么困难呢？
（板书：理解）
【设计意图：这三个活动创设了贴近学生生活的情景，由个体参与、部分旁
观到全体体验，充分发挥了学生的主体作用。学生通过换位思考、将心比心，真
正体验到残疾人生活中的不便、无助以及被别人嘲笑时难过的心理，有了真切的
情感体验，学生才能真正领会尊重残疾人的意义；理解了残疾人的内心世界，学
生才会自觉主动的去同情、帮助残疾人。】
（三）走进残疾女孩儿
太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》
1、介绍公园小学三年级四班脑瘫儿童闫欣慧的身体状况、校园生活状态。
小组讨论：如果他就在你身边，你会怎么帮助她？哪种方法更可行？
2、观看老师和同学帮助她的图片。引导学生明白“关爱是生命中的阳
光，它能让别人找到生活的自信和勇气，在班级这个大家庭中我们更要互相关爱，
一起成长。”板书：关爱
【设计意图：此环节的设计，力求通过教师对身边残疾儿童故事的真实讲述，
使学生在不知不觉中走近残疾人，并产生尝试着用切实可行的方法去帮助身边的
特殊群体的想法。同时，整节课中教师要放手让学生自主探究解决问题的方法，
使学生由被动学习转为主动获取，充分体现“教师以学生为主体，学生是学习的
主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。】
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