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《有余数的除法解决问题（第一课时）》教案

单元导语

单元导语

本单元是表内除法知识的延伸和拓展。人们进行除法计算,或是没有余数,或者有余数。教学有余数的除法,能够拓展学生对除法的认识,让他们初步接触除法的试商,既巩固了表内除法,又为以后教学两、三位数除以一位数分散了难点,为教学除数是两位数的除法作了准备。而且,本单元是除法计算从口算到笔算的过渡。全单元编排六道例题,具体安排如下。

1.有余数的除法的含义

该部分知识共包括例1、例2、例3和例4四个例题,通过操作、比较等数学活动,理解余数及有余数的除法的含义,理解余数和除数的关系,理解除法竖式中各数的含义,掌握除法竖式的写法。例如,在例3的教学中,要充分利用操作活动来帮助学生理解竖式中每个数的含义,如竖式中“13”的理解,可以先让学生思考“竖式中的13表示什么”,再让学生把它指出来,从而明白“13”就是要分的总根数。要充分引导学生进行比较,通过操作过程的比较,进一步理解余数及有余数的除法的含义;通过竖式和横式的比较,理解除法竖式的书写方法,理解竖式中每个数的含义;通过横式与横式的比较,进一步理解有余数的除法的横式中各部分的名称及每个数的含义,理解余数比除数小的道理;通过竖式与竖式的比较,进一步理解竖式的写法,理解竖式中余数0的含义。

2.解决问题

利用学生已有的解决问题的经验,通过观察、比较等活动,初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题,感受数学与生活的密切联系,继续掌握解决问题的基本思路和基本方法。例如,在例5的教学中,让学生在理解“最多”“至少”含义的基础上,通过“用图表示”“用符号表示”“用竖式表示”等不同表示方式,理解“余下的2块也需要一个盒子”,学会采用“进一法”确定问题答案。在例6的教学中,要在充分尊重学生的解题思路和方法的基础上,着重引导学生利用除法(竖式)解决问题,通过按排列规律3面一组地圈,理解用除法解答的道理,并结合图示理解余数与旗子颜色的关系。

本单元教学有余数的除法,是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算以及用有余数的除法解决问题。学生在前一阶段刚学会表内除法,已经接触过许多正好全部分完的事例,但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主,想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变,就要借助动手操作,让学生亲自去实验,去体验知识的形成过程。在教学时,应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点,使学生通过积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动获取知识,发展学生的抽象思维。

内容简析

例5是用有余数的除法的知识解决简单的实际问题,重点理解“最多”与“至少”的含义,并用“进一法”确定问题的答案。用不同的表征方式理解“进一”的道理。

教学目标

1.进一步理解有余数除法的意义,并能运用有余数除法的知识解决简单的实际问题。

2.经历解决问题的全过程,培养学生分析和解决问题的能力,养成认真审题的良好习惯。

3.在解决问题的过程中,感知余数在生活中的灵活应用,获得运用知识解决问题的成功体验,感受数学与生活的密切联系。

教学重难点

运用有余数除法的知识解决简单的实际问题,根据实际情况对“余数”进行合理取舍。

教法与学法

1.本课时的教学运用联系生活实际的方法,在解决问题的过程中,理解“最多”与“至少”的含义,运用所学的有余数除法的知识解决简单的实际问题。

2.本课时学生的学习主要是通过联系生活实际、发现、总结,根据实际情况对“余数”进行合理取舍。

承前启后链

教学过程

一、情景创设,导入课题

歌曲展示法:课件播放《让我们荡起双桨》歌曲和画面,让课堂进入欢快的境地。我们一起唱着歌儿去划船。老师清点了一下人数共22人,每条船最多坐4人,我们至少要租多少条船呢?

【品析:通过播放学生喜欢的歌曲,渲染气氛,教师这样导入,一方面通过划船这样的生活情趣导入新课,调动学生的学习积极性,另一方面使学生感受到数学知识来源于生活,同样服务于生活。】

儿歌描述法:《划船歌》:初夏到,真好玩!老师带同学去划船,来到湖边看一看,岸边停着很多船。每船最多坐4人,这可让人很为难,师生共有二十二,至少需要几条船?

【品析:将数学问题融入儿歌,也算是一次小小的学科整合!为后面开启生动活跃的课堂氛围作了铺垫。】

游戏体验法:诸葛亮要草船借箭。诸葛亮、鲁肃和兵士共22人,每条船上最多坐4人。鲁肃至少要调拨多少条船呢?我们用贴图游戏帮鲁肃解决这个问题吧!摆一摆手中的图片,你知道鲁肃要调拨多少条船吗?

【品析:游戏的特点是需要多位学生亲身参与,在学生积极参与的过程中,拉近了和数学知识的距离,于是,很容易在不自觉中自主地思考问题。】

二、师生合作,探究新知

1.提出问题,理解题意。

(1)课件出示例5:

烘焙小组做了22块蛋黄酥，要装到盒子里。每个