幼儿体育教学活动与指导.pptx

幼儿体育教学活动与指导

一、运动：通过动作经验的反复运用与练习，在适当的身体负荷刺激下，形成对身心发展有益的活动方式，称为“运动”。（宁波汪超）

二、幼儿园的体育活动在幼儿园，教师结合幼儿的身心发展特点，有目的地运用这些“运动”方式进行身心的教育，则称为“幼儿园的体育活动”。（宁波汪超）

动作经验粗大动作经验走、跑、跳、投、攀、钻、爬精细动作经验握、伸、捏、揉、擦、按、敲、点、抠、拧、抖、勾、挠、触等

在生长力的作用下，走、跑、跳、投、攀、钻、爬等大肌肉动作，以及握、伸、捏、揉、擦、按、敲、点、抠、拧、抖、勾、挠、触等精细动作得以逐渐展开，而这些最早在幼儿身上体现的人类特性，成为幼儿一切发展的起端经验，这些动作经验也是幼儿园体育活动的重要基石。

三、幼儿园体育活动两大教育价值（一）生长价值由于幼儿有着极大的可塑性，通过幼儿园体育活动，他们已有的动作经验能展现出巨大的生长价值，对幼儿的社会性发展也有着积极的推动作用。换言之，幼儿的生长指向个体身心完善的过程，幼儿园体育活动的生长价值体现在对机体生长的需求、大脑及神经系统成熟的需求和心理的需求三方面的促进。

（二）成长价值幼儿的成长则指向幼儿个体与社会的融合与交织，是塑造“社会人”的过程。体育活动的成长价值主要体现在对动作技能发展、思维与认知发展，以及高级情感和社会性发展的促进。

思考与预习幼儿园体育活动的形式？幼儿园体育活动的内容？

幼儿体育教育的内容

（一）幼儿基本动作的练习基本动作是指人们在日常生活和社会实践活动中所必需的、最基本的身体运动的技能，如走、跑、跳跃、投掷、钻爬、攀登和平衡等动作。动作娴熟是一切体育活动的基础，也是个体与环境互动的重要手段。

基本动作的两种类型一种是周期型动作，另一种是非周期型动作。周期型动作的特点是，以不断循环往复某些基本的动作技术为基础，如走、跑、爬行等动作，动作的结构较为简单，幼儿较容易学会和掌握，也比较容易自动化。非周期型动作的特点是由几个相互连接的动作环节组成，形成一个完整的独立的动作。这一动作的结构较为复杂，幼儿较难掌握，如跳跃投掷、侧面钻等动作。

基本动作分类：走、跑、跳、投掷、钻爬、攀登、平衡

（二）幼儿基本体操的练习1.幼儿体操动作的练习2.队列队形的练习

（三）幼儿体育游戏

幼儿体育游戏是以各项基本动作和身体练习为主要内容，以游戏为主要形式，以增强幼儿体质为主要目的所进行的一种愉快的、自主的活动。

它具有三层含义：以各种基本动作和身体练习为基本内容；以游戏活动为基本形式，一般具有一定的情节、角色、规则、娱乐性、竞赛性、自主性和创造性；以发展幼儿的身体素质和基本活动能力为主要目的。

（四）幼儿运动器械的活动幼儿运动器械的活动专指利用运动器械，如滑梯、平衡板、转椅等进行的身体练习活动。幼儿运动器械活动是基本动作练习、体操和体育游戏的支持、延伸和拓展。

第二节

幼儿体育教学活动设计与组织

一、幼儿体育教学活动设计与组织原则二、幼儿体育教学活动设计的实施

一、幼儿体育教学活动设计与组织原则（一）日常性原则（二）适量原则（三）渐进性原则（四）多样性原则

二、幼儿体育教学活动设计的实施（一）教学活动目标的设计1.行为目标——注重结果所谓行为目标，是以具体的可操作行为的形式陈述的教育教学目标。表述的基本方法：使用一个动宾结构的短语，例如：“能......”“会......”

2.表现性目标——重视个性表现性目标重视的是人的个性化表现，尤其是教师和幼儿在课程中的自主性、创造性。表现性目标的表述一般有如下句式：“欣赏……”“体验……”“感受……”

3.生成性目标生成性目标指在教育情境中随着教学过程的展开，根据学生的反应和活动的实际进展而自然生成的活动目标。它关注的不是预设的目标，而是强调儿童、教师与教育情境的交互作用。

生成性目标较为典型的表达词语有“尝试”“愿意”“乐于”“感知”这一类过程取向的字眼，它让教师在教育活动实施过程中处于一种观察、调整和反思的状态，注重目标的生成，而不是一味追求活动结果。例如，中班《多变的绳》的活动目标“尝试绳的各种玩法，体验活动的乐趣”就是生成性目标。

（三）教学方法的设计1.讲解和示范法2.口令3.口头提示法4.具体帮助法5.练习法（分解练习法）6.游戏法7.比赛法8.发现法

（四）教学内容的设计基本动作的内容设计以及教学建议，参阅《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》。

（五）组织形式的设计常规的幼儿园教育活动的组织形式有三种：1.全班幼儿同一时间和空间进行的集体活动，2.全体幼儿分成小组在同一时间进行不同活动内容的小组活动，3.根据个别幼儿特殊需要安全的个别活动。

体育课的设计开始部分、基本部分和结束部分这三部分组成。体育教学活动讲解案例：中班《小猴子学