2025年小学数学教学论文-计算机支持小学数学知识建构的思考人教版新课标.pdfVIP

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

小学数学教学论文-计算机支持小学数学知识建构的思考人教版新课标

一、论题背景

我国的数学流程标准也已经明确提出了，数学教学过程中应该充分利用现代

信息技术来不断丰富学生的数学学习资源与学习工具，让现代信息技术对学生的

学习活动提供强有力的支持。因此，我们说，计算机从根本上改变了小学数学教

学模式，让烦琐复杂的数学计算变得更为简单，数学知识涵盖面也变得更为宽广。

在此，我就详细探讨下计算机支持小学数学知识建构的框架建立方法与策略，以

期让小学数学教学通过计算机技术的支持实现创新与发展。

二、小学教育以及数学教育的特点

小学阶段的教育属于基础教育阶段，它主要的教育教学对象就是一群年龄小

的孩子。这些孩子具有活泼好动的特点，并极富想象力与创造力。同时，他们还

有着较强的探知欲和好奇心。这就使得小学教育表现出儿童化、艺术化、个性化

和自动化等多方面的特点。因此，小学教师应该在教学过程中对小孩子采取一种

引导的教学措施，而不是强制性的教学束缚，让每一个孩子都可以得到精神方面

的关怀与思想上的正确引导，让孩子们明辨是非。此外，由于小孩子们有着天生

的好奇心理，小学教师应该对他们进行合理的引导，培养他们正确的兴趣爱好。

那么，作为小学阶段最为重要的基础性课程，小学数学课程的教学就应该充分迎

合小学生的学习特征与心理需求。在他们学习能力最强与记忆力最深刻的关键时

期，严格要求他们，重视培养他们的数学学习思维与独立思考的能力。这就需要

小学数学教师在教学过程中，运用合适的数学语言来培养学生的数学学习兴趣，

并逐步培养他们的数学逻辑思维与推理能力，让他们可以在今后的数学学习中举

一反三，有利于真正提高他们的小学数学学习动力与激情。

三、计算机支持小学数学知识建构的具体应用

1.小学生数学知识建构。知识建构主要就是指学习者根据学习任务对已有的

知识与经验进行重新整理与加工，从而让旧知识与新知识进行融合后产生新的知

识体系，以全新的方式来解构与组合信息。小学数学根据教学内容来划分，一般

可以分为数与代数、空间与图形、统计与概率以及实践活动等四个部分。它们都

需要学习者具备一定的逻辑量化能力，要能够把抽象的知识进行具体化，理清相

互之间的逻辑关系。然而，小学生由于年龄限制，其思维正由形象到抽象进行过

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

渡。这就需要我们加强对小学生的形象思维培养工作，把一些抽象的数学符号具

体化，让小学生可以直接感知到，从而促进他们的数学知识建构。一般来说，小

学生的数学知识建构方式有操作性建构、观察性建构、言语性建构以及研讨性建

构等四种。数学教师要能够把抽象的数学概念进行具体形象化的描述，从而迎合

小学生的数学理解能力。综上所述，小学数学知识建构就是指小学生在自我生活

经验的基础上，利用各种图像和语言中介来实现自我的数学知识重新建构过程，

从而更好地理解新数学知识。

2.计算机支持小学数学知识建构的基本方式。小学数学知识点繁多，抽象性

各异。因此，我们有必要对其进行体系划分。我们可以把小学数学知识体系归纳

为数学概念、数学规则和数学思想方法三大类型。首先就是操作实验活动。在此

过程中，教师应该让学生亲自动手实践，教师只需发挥出引导与组织的作用，计

算机则成为学生进行知识探索与发现的自主操作工具。其次就是演示实验活动。

教师可以利用计算机把演示过程具体展示在学生面前，让计算机成为学生进行数

学观察的演示工具，并引发他们的思考。最后就是创意活动。这是数学教学中的

自我体验阶段，计算机只是