《线与角——相交与垂直》（说课稿）-2024-2025学年北师大版数学四年级上册.docx

《线与角——相交与垂直》（说课稿）-2024-2025学年北师大版数学四年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《线与角——相交与垂直》（说课稿）-2024-2025学年北师大版数学四年级上册

设计意图

本节课以《线与角——相交与垂直》为主题，旨在通过引导学生观察、操作、交流等活动，让学生理解线与线相交产生角，掌握垂直的定义和性质，并能识别和画垂直线。通过本节课的学习，学生能够提高空间观念和几何直观能力，为后续学习打下基础。

核心素养目标

培养学生观察、分析、推理和表达能力，发展学生的空间观念和几何直观能力。通过探究线与线相交产生角的性质，提升学生的几何直觉和逻辑思维能力。引导学生运用数学语言描述几何现象，提高学生数学表达和交流的能力。

重点难点及解决办法

重点：理解垂直的定义，掌握垂直的性质，并能识别和画垂直线。

难点：1.理解线与线相交产生角的概念；2.正确判断两条直线是否垂直。

解决办法与突破策略：

1.通过直观演示和动手操作，帮助学生建立线与线相交产生角的直观印象。

2.引导学生观察、比较不同角度的角，理解垂直的定义，并通过实际操作加深对垂直性质的理解。

3.设计实践活动，让学生在具体情境中判断两条直线是否垂直，通过小组讨论和合作学习，培养学生的判断能力和团队协作精神。

4.利用几何图形软件，展示垂直线的动态变化，帮助学生理解垂直的性质，并提高作图准确性。

教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、几何图形教具（直尺、量角器、三角板）、磁性白板

-课程平台：班级教学管理系统、在线教育平台

-信息化资源：几何图形软件（如GeoGebra）、数学教学视频资源

-教学手段：实物演示、小组合作学习、游戏化教学活动

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师出示两条相交的直线，提问：“大家知道这两条直线相交后会形成什么吗？”

-学生回答后，教师总结：“两条直线相交会形成角。”

-教师引导：“那么，我们今天就来学习一下角的相关知识，特别是相交与垂直的关系。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示几何图形，引导学生观察线与线相交的情况，提问：“大家看，这些线相交后会形成什么样的角？”

-学生回答后，教师总结并介绍角的分类。

-教师通过多媒体展示线与线相交产生角的动画，帮助学生建立直观印象。

-教师介绍垂直的定义：“如果两条直线相交成直角，我们称这两条直线互相垂直。”

-教师展示垂直线的性质，并引导学生观察、总结。

-学生分组进行实践活动，通过测量、绘制等方式，验证垂直的性质。

-教师巡视指导，解答学生疑问。

3.巩固练习（10分钟）

-教师展示一组线与线相交的图形，提问：“请同学们判断这些直线是否垂直？”

-学生独立完成判断后，教师请几名学生分享解题思路。

-教师出示一组不垂直的直线，提问：“如果这些直线不垂直，它们会相交成什么样的角？”

-学生回答后，教师总结并介绍角的其他类型。

-教师出示几组图形，让学生判断并画出垂直线。

4.课堂小结（5分钟）

-教师提问：“今天我们学习了哪些关于角的知识？”

-学生回答后，教师总结：“我们学习了线与线相交产生角，以及垂直的定义和性质。”

-教师强调：“掌握垂直的性质对于解决实际问题非常有帮助，希望大家能够熟练运用。”

5.作业布置（5分钟）

-教师布置课后作业：“请同学们完成以下练习题。”

-作业内容：判断线与线是否垂直，画出垂直线，根据垂直的性质解决问题等。

-教师提醒：“请同学们认真完成作业，巩固今天所学的知识。”

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解线与线相交产生角的概念，并能识别不同类型的角。

-学生掌握了垂直的定义和性质，能够判断两条直线是否垂直。

-学生能够运用所学知识解决简单的几何问题，如计算角度、判断线段长度等。

2.能力提升方面：

-学生在观察、分析、推理和表达能力方面得到提升，能够运用数学语言描述几何现象。

-学生通过动手操作和实践活动，提高了空间观念和几何直观能力。

-学生在小组合作学习中，培养了团队协作精神和沟通能力。

3.思维发展方面：

-学生在探究线与线相交产生角的性质过程中，培养了逻辑思维和空间想象能力。

-学生通过观察、比较、分析等活动，提高了抽象思维和创新能力。

-学生在解决实际问题的过程中，学会了运用数学知识思考问题，培养了问题解决能力。

4.情感态度方面：

-学生对数学学科产生了浓厚的兴趣，提高了学习数学的积极性。

-学生在探索几何知识的过程中，体验到了数学的严谨性和逻辑性，增强了自信心。

-学生在