就业与创业全球视野下的思考.pptVIP

如何回应社会的需要？010203高校应认真研究市场的需要，不仅要看到现在劳动力市场什么专业的人比较短缺，还要研究和预测长期的人才需求；不仅要知道劳动力市场对劳动力专业的需求，还要调查和研究对劳动力的品质的要求；并且，高校应积极主动地调整课程计划、课程大纲，以及教学的组织形式和方法，回应市场的要求，提高高等教育与劳动力市场的适切性。高等教育培养的人的品质：普遍和一般的要求几乎各行各业的招募者都在谈论毕业生的创新能力、团队精神和适应不同环境的能力等。01如果仔细研究雇主们、就业指导机构和研究者对高等教育及其毕业生的建议，就会发现人们期望毕业生具备以下品质：02???灵活性；???能够并愿意革新，具有创造性；???能够应付不确定性；???对终身学习感兴趣并为此作准备；???具备社会意识和交往技能；???能与团队一起工作；???愿意承担责任；???能理解不同文化，为劳动力市场的国际化作准备；??掌握多种涉及不同学科的一般技能，掌握构成各种专业技巧的基础知识，比如在新技术方面。高校认真对待一般品质培养与专业教育的关系21原则上说，无论忽视一般品质培养，还是忽视与专业教育，都是不对的。在专业性强的领域，比如医学、工程等领域，削弱专业教育的做法绝对是不可取的。近年来，在我国高等教育领域，通识教育、人文素质教育受到的重视，至少在公众的视野中，有压过专业教育的态势，需要引起注意。3人才培养目标和人才培养也应是多样的一些学校、一些专业可能以培养适应不同工作岗位的通用人才为目标，另一些学校和专业可能以培养专门化的、适应某一具体工作岗位的人才为目标。正因为如此，我们可以看到，在高等教育中，有两种似乎相反的趋势同时在发展：一种是人才培养的通用化；另一种是人才培养的专门化、定制化。开设通识教育课程中国各校将通识教育课程作为课程计划的重要组成部分，一些名牌学校，则试图恢复通识教育的传统。除了增加通识课程之外，一些学校还为学生提供跨专业学习的机会，扩展学生选择的空间，主要做法是允许和鼓励学生选修其所在专业以外专业的课程，完成规定的课程和学分，可获得副修证书。01在英国，“多学科（multi-disciplinary）学位增加，学科与系之间一些传统的边界正在消失。现在大多数大学提供模块化的学位系统，目的是给学生的学习提供更多的选择机会和更大的灵活性。”02西方国家的一些高校，甚至允许学生将学校提供的课程组合成自己的课程计划。03人们希望，通过为学生提供普通的、基础性的课程，以及鼓励学生跨专业学习，提高他们对不同工作的适应性，和对频繁的工作变换的适应性。人们认为，社会分工日益复杂，且工作转换频繁，大学的人才培养工作既然无法紧跟这种变化，不如以不变应万变，致力于培养学生的一般能力和较为广泛的专业能力。传统大学是“象牙塔”，在一定程度上独立于社会之外；由于入学人数的增加和学生的多元化，现在，不是大学走进了社会，而是大学简直就是成了社会。1．改革大学

1模范作用——大师学者表率。2对大学来说，大师所确立的不仅是一种知识高度，更是一个道德高度。大师的魅力在于建构于渊博的学识之上的精神修养。大学精神传统的演变往往是以大师的影响为界限的。3当今时代呼唤大师，一所大学能够长留于学子心间，不仅在于她教给他们适应社会的技能，更在于大学以及大师们在他们的一生中，对其灵魂的指引。这要求改变学术带头人官员化，官员学术化的倾向；改变以行政标准、长官意志代替学术标准的现象；发挥教授委员会、学术委员会在学校重大决策中的作用，使大学教师和科研人员能全身心地投入教学与科研，真正提高教育教学质量。教学自由——师生学问之道。1叶恭绰在做交通大学的校长时，在1921年开学时有一个演讲。他说：“诸君皆学问中人，请先言学问之事。……尝以为诸君修学当以三事为准衡：第一研究学术，当以学术本身为前提，不受外力支配以达于学术独立境界，第二，人类生存世界贵有贡献，必能尽力致用方不负一生岁月，第三，学术独立斯不难应用，学术愈精，应用愈广。”2大学教育究竟是帮助一个人去寻求他感兴趣的生活呢，还是应由少数人按照一个空洞的理想，制定一个抽象的社会秩序，然后强迫学生就范呢？在人才培养过程中，大学教育的出发点是以每一个人为目的的，不应把个人当作死的工具来对待。而且，如果过早地把学生纳入一个狭窄的专业范围之内，就不仅不能顾及人的共性，还会扼杀人的个性。大学的目标始终应当是：当青年人离开学校时，他是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。（3）管理自主——大学办学

真谛在记者采访丁学良“中国能不能办出世界一流大学”时，丁先生认为：大学的自主性是西方大学体制中的基本内容。大学没有自主性就不可能成