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基于“三学课堂”理念的初中语文教学

摘要：在初中语文教学中，积极践行“三学理念”可以提升语文课堂的教学质量。基于此，从“三学课堂”理念在初中语文教学中的应用优势展开论述，结合配套的六个基本教学流程，即自主学习、合作探究、交流展示、师生点评、自我完善以及总结提炼，提出强化课前自学、落实课中合学、推进课后测学等基于“三学课堂”理念的初中语文教学策略。

关键词：“三学课堂”；初中语文；课前自学；课中合学；课后测学

“三学课堂”理念属于一种新兴的教学理念，强调以学生为主的教学方法和流程的应用，并明确了教学工作的模块划分以及基础流程设置，极具教学指导、参考价值。为了优化教学效果，教师应积极探索“三学课堂”理念在初中语文教学中的应用，以进一步明晰教学思路、导向，为教学工作的高质量开展提供路径。

一、“三学课堂”理念在初中语文教学中的优势

“三学课堂”理念提倡引导学生自主学习、合作学习、探究学习，主张将教学工作分为三个模块，即课前自学、课中合学、课后测学，配套的基本教学流程共有六个，即自主学习、合作探究、交流展示、师生点评、自我完善以及总结提炼。整体来看，“三学课堂”理念下的教学工作侧重于围绕学生本身开展，凸显了“以学生为主”的优秀教育思想。因此，将“三学课堂”理念应用到初中语文教学中，不仅可以明确学生在课堂上的主体位置，有助于学生养成良好的自学习惯，还能够通过合作探究、交流展示等环节，发展学生的社会关系处理能力、合作学习能力等核心素养，优化初中语文教学工作的育人效能。总的来说，在初中语文教学中，“三学课堂”理念具有显著的应用优势和推广价值。

二、基于“三学课堂”理念的初中语文教学策略

（一）强化课前自学

1.做好自学引导工作

在“三学课堂”理念下，课前自学是初中语文教学工作中的关键环节，旨在促进学生养成良好的自学习惯，为课堂教学工作的高质、高效开展奠定基础。但在初中阶段，大多数学生尚未具备独立自主规划学习的能力，容易在自学中出现盲目性问题，导致其难以顺利地完成课前自学。对此，教师应提前做好自学引导工作，帮助学生进行课前自学规划，明确自己的预习任务、预习目的，让学生能够逐步形成健全的自主学习能力，促进学生学习能力的发展。在此过程中，考虑到初中语文课程的内容均是围绕具体的课文展开，因此，在进行课前自学引导时，教师可以根据课文的特点，设置阅读理解目标，要求学生通过仔细阅读课文，了解课文的核心内容，同时要求学生将自学成果落实到书面上，作为课前作业提交，由此引导学生切实地完成预习任务。

例如，在统编版语文七年级上册第一单元《济南的冬天》的课程教学中，考虑到这篇课文侧重于描写景物，而且描写手法细腻、生动，极具学习价值，因此，在课前自学引导上，教师可以让学生仔细阅读课文，并将景物描写顺序以思维导图的方式记录下来，同时标注上所用的修辞手法，使学生全面熟悉课文内容，初步认知课文的写作手法。通过布置自学任务，引导学生有目的地进行课前预习，教师不仅可以消除学生盲目预习导致的低效问题，还能够借助书面结果，提高学生的自觉意识，保证其有效完成课前自学。需要注意的是，在自学过程中，学生难免会遇到问题。对此，教师应鼓励学生及时记录并思考这些问题，以便在课堂上与老师或同学进行交流和讨论，从而提高学生解决问题的能力，加深学生对知识的理解和记忆。

2.完善学习资源

在课前自学的过程中，除了要做好引导工作，教师还要为学生提供足够的学习资源，优化学生的自学条件，从而促进学生更高效地完成课前自学任务。一般来说，学习资源包括教材、参考书、网络课程、视频教程等。教师应根据自学任务的难度水平，合理设计学习资源提供方案，确保学习资源能够支持学生顺利完成课前自学。在此过程中，教师可以借鉴“翻转课堂”的模式，将先导讲解录制成短视频发给学生，让学生通过观看学习先导课程讲解视频，对课程内容有一个大致的理解，便于其更高效地完成课程预习。例如，在统编版语文八年级上册第二单元《藤野先生》的课程教学中，教师可以提前录制一个讲解视频，向学生介绍课文的写作背景，并为学生讲解鲁迅弃医从文的相关记述，使学生能够在阅读过程中，理解作者的情感，提升学生的课前自学预习效果。

教师也可以考虑围绕课程内容，借助互联网平台，搜索相关的学习资源，整理好后发送给学生，为学生提供课前自学学习资源。例如，统编版语文七年级上册第一单元收录的课文《雨的四季》中有一段比较精彩的描写，即“水珠子从花苞里滴下来……空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇”，从视觉、听觉、嗅觉描写了雨后的世界，具有较高的学习、探究价值。对此，教师可以在网上搜集一些相似的、从感官角度描写景物的精彩语句，截取、整理后发给学生，为学生提供充沛的学习资源，让学生能够通过对比阅读，深入认知、品味、学习这种描写方法的优势，引导学生养成品读、学习精彩、优质语句的描写