学习困难学生的鉴别、问题与教育.pptVIP

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（YerkesDodson,1908)效高容易率水平一般程度困难低低动机水平高学习动机训练学习动机的分类内在动机指由学习活动本身作为学习的目标而产生的学习动力，即学习活动自身成为学生的学习目标，学生在学习过程中获得满足，表现出强烈的求知欲并感受到学习的乐趣。外来动机指由学习结果或学习活动以外的因素作为学习目标而产生的学习动力，即学习的目标由学习的结果和意义，学习只是达到目标的手段。内在动机外来动机内在动机的激发1．激发学生的认知好奇心。“认知好奇心”是内在动机的核心,它是一种追求外界信息、指向学习活动本身的认知需要，表现为好奇、探索、操作和掌握行为。在教学过程中，将学习者引入到一种认知矛盾的状态，是使之产生好奇心的有效途径。“创设问题情境”是引起认知矛盾的常用方法。创设问题情境是将学生引入到问题之中的过程，通过“设疑”使学习者对要学习的内容产生疑问，出现心理的不和谐状态。2．实施发现学习3．开展合作学习4．使学生形成掌握目标的定向：关键——调整评价方式5．满足与发展学生的合理需要6．发挥教师情感的积极作用外部动机激发（1）添加标题奖惩应明确、具体、公正、适度添加标题以奖励为主，惩罚为辅添加标题以精神奖惩为主，物质奖惩为辅添加标题合理运用物质奖励添加标题奖惩方式灵活多样添加标题奖励宜当众进行，惩罚最好私下进行添加标题切忌将学习任务作为惩罚手段添加标题奖惩因人而异，特别是惩罚有效的外部奖赏——一些原则：01对开朗直率的学生——直来直去的公开式批评02对倔强刚毅的学生——甜言蜜语的柔软式批评03对自尊心强的学生——点到为