2024-2025学年高中语文上学期第5周 论述类阅读之概念思路说课稿.docx

2024-2025学年高中语文上学期第5周论述类阅读之概念思路说课稿

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课围绕“论述类阅读之概念思路”展开，以课本为基础，结合学生实际，通过分析典型文本，引导学生掌握论述类阅读的基本概念和思路。教学过程中注重培养学生的阅读能力、分析能力和逻辑思维能力，力求实现知识与能力的双重提升。

二、核心素养目标

1.提升批判性思维，学会从不同角度分析论述类文本。

2.培养逻辑推理能力，掌握论证结构和方法。

3.增强信息提取和整合能力，形成对论述内容的深度理解。

4.增进文化理解，认识不同学科领域的知识体系。

三、学情分析

高中阶段的学生已经具备一定的阅读理解能力，但对于论述类文本的阅读和分析，仍存在一定的困难。本班学生整体层次较为均衡，但在知识、能力和素质方面存在以下特点：

1.知识基础：学生对语文基础知识掌握较好，但部分学生对论述类文本的特点和阅读方法了解不足，对论证结构、论据和结论之间的关系认识模糊。

2.阅读能力：学生的阅读速度和效率有所提高，但针对论述类文本的深度阅读和批判性分析能力仍需加强。部分学生容易受到作者观点的影响，缺乏独立思考。

3.思维能力：学生的逻辑思维能力逐渐增强，但面对复杂论证时，仍存在分析不清、推理不严密的问题。

4.素质方面：学生的团队合作精神较强，但独立完成阅读和分析任务时，部分学生表现出焦虑和缺乏自信。

5.行为习惯：学生在课堂上的参与度较高，但课后自主学习的习惯有待提高。部分学生存在拖延、依赖他人的现象。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：

1.需要教师引导学生掌握论述类文本的阅读方法，提高阅读效率。

2.教师应注重培养学生的批判性思维和逻辑推理能力，帮助他们更好地理解文本。

3.教师需关注学生个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学，确保每个学生都能有所收获。

4.教师应培养学生良好的学习习惯，提高他们的自主学习能力。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《高中语文》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如论述类文本的示例文章、相关理论讲解视频等。

3.教学工具：准备纸笔、卡片等，用于课堂练习和小组活动。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保学生能进行有效的合作学习。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师简要回顾上节课内容，引导学生回顾论述类文本的基本特点。

-通过提问：“大家在学习论述类文本时，有没有遇到过什么困难？”引发学生对本节课主题的关注。

-展示一个典型的论述类文本片段，让学生初步感知论述类文本的阅读方法。

2.讲授新知（20分钟）

-教师讲解论述类文本的概念、特征和阅读方法，结合具体案例进行分析。

-讲解论述类文本的论证结构，包括论点、论据和结论之间的关系。

-分析论据的类型，如事实论据、理论论据等，以及如何判断论据的合理性。

-讲解论证方法，如归纳论证、演绎论证等，并举例说明。

3.巩固练习（10分钟）

-学生根据教师提供的论述类文本，进行小组讨论，分析文本的论证结构和论证方法。

-教师选取小组讨论中具有代表性的案例，让学生进行展示和点评。

-教师针对学生的展示，进行点评和总结，纠正错误，强调重点。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调论述类文本的阅读方法和论证结构。

-总结学生在课堂上的表现，肯定优点，指出不足。

-鼓励学生在课后继续学习和练习，提高阅读和分析能力。

5.作业布置（5分钟）

-布置阅读作业：选取一篇论述类文本，要求学生分析文本的论证结构和论证方法。

-布置写作作业：根据本节课所学，写一篇简短的论述文，要求结构清晰，论据充分。

-提醒学生注意作业的完成时间和提交方式。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-介绍论述类文本的经典作品，如鲁迅的《阿Q正传》中的部分章节，可以分析其论述手法和论点。

-推荐阅读《逻辑学导论》等逻辑学基础书籍，帮助学生理解论证的逻辑性。

-提供一些优秀的论述类文本选集，如《读者》、《青年文摘》等杂志中的文章，作为阅读材料。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用图书馆资源，查找与论述类文本相关的书籍和期刊，进行深入阅读。

-建议学生关注时事新闻，分析报道中的论述手法和论点，提高时事敏感度和批判性思维。

-组织学生进行辩论活动，让学生在实际的辩论过程中练习论述类文本的阅读和分析。

-建议学生尝试自己撰写论述文，可以从日常生活的小事入手，逐步提升论述水平。

-鼓励学生参加学校的语文竞赛或辩论赛，通过实践提升自己的论述能力和团队协作能力。

-建议学生关注不同学科领域的学术文章，如