23祖先的摇篮（教学设计）-2024-2025学年统编版语文二年级下册.docxVIP

祖先的摇篮教学设计

教学目标

（1）认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，掌握“祖先、原始”等10个词语的书写。

（2）能够有感情地朗读课文，准确读好第二、三小节中的问句，体会诗歌的语言特点。

（3）通过对祖先生活场景的想象，感受人与自然的和谐关系，激发对大自然的热爱之情。

教学方法

讲述法、直观演示法、游戏法、问答法、仿写练习法

教学重点

（1）引导学生正确、有感情地朗读课文，读好文中的问句和带动词的词语。

（2）启发学生展开想象，仿照课文相关小节进行创作，描述人们在祖先的摇篮里的活动。

教学难点

（1）正确、流利有感情地朗读课文，尤其是读好文中的问句和带动词的词语。

（2）能展开想象，仿照课文中的描述，创造出自己的祖先在摇篮里的生活场景。

教学过程

一、导入新课

教师出示课题并板书：祖先的摇篮。

学生齐读课题。

教师提问：读完课题后，你们有什么疑问吗？

（学生：题目中的“祖先”是指谁？）

（学生：为什么叫“祖先的摇篮”？）

教师展示图片，解释“祖先”指的是远古时代的先人，而“摇篮”则是婴儿睡觉的地方。

教师引导：《祖先的摇篮》并不是指真正的摇篮，而是比喻一个地方。这个地方是什么呢？让我们一起走进这首诗来寻找答案。

二、初读课文，学习字词

初读课文

教师要求：请同学们自由朗读课文，边读边圈出课后的生字，并多读几遍难以掌握的字词。注意读准字音，读通句子。

学生自由读课文。

学习字词

出示生字：祖掏逗蔷薇逮忆

指名拼读生字，同学间纠正字音。

开火车认读生字，并组词。

合作交流识字方法

偏旁归类：蔷薇→艹逗逮→辶

换一换：萄-艹+扌=掏墙-土+艹=蔷

儿歌巩固：大森林，像摇篮，绿树荫，遮蓝天。摘野果，掏鹊蛋，逗松鼠，采蔷薇，捉蜻蜓，逮蝈蝈，那回忆，多遥远。

进行“摘野果”识字游戏。

读课文

数数这篇课文共有几个小节？用序号标出来。

三、品读第1小节

朗读课文第1小节

教师提问：谁来说说“祖先的摇篮”指的是什么？

（学生：原始森林）

观看视频，理解“原始森林”的特点。

分析修辞手法

教师提问：“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。”这句话把“原始森林”比作了什么？

（学生：摇篮）

教师引导：这是一个比喻句，你能仿照这个句子再写一句吗？

那（一望无边的原始森林），是（祖先）的摇篮。

那（广阔的海洋），是（鱼儿）的摇篮。

那（广袤的草原），是（羊群）的摇篮。

理解和朗读

出示句子：真有意思，这是多大的摇篮啊！

教师提问：为什么说原始森林有意思呢？

（学生：因为原始森林很大，很茂密）

教师追问：从哪些词语可以看出森林的广阔？

（学生：我从“这是多大的摇篮啊！”看出森林很大。）

（学生：从“一望无边”这个词可以知道森林非常辽阔。）

（学生：从“遮住了蓝天”可以感受到森林不仅大还很茂盛。）

理解“一望无边”：一眼看不到边际，形容地域十分辽阔。

教师提问：“遮住了蓝天”说明了什么？

（学生：说明了森林宽广、繁茂。）

教师指导朗读：请同学们带着对祖先的摇篮的好奇与赞叹之情，有感情地朗读第1小节。

看着大森林里浓绿的树荫，你觉得这茫茫的大森林还像什么呢？

（学生：一望无边的大森林就像一片绿色的海洋。）

四、指导书写

出示要求会写的字“祖、啊、浓、忆”。

仔细观察，相互提醒写字时需要注意的地方。

“祖”：示字旁，只有一点。最后一横要高于左边的竖，穿插到点下面。

“啊”：中间的“阝”要比两边的“口”和“可”略高。

教师范写，重点讲解难点字。

学生描红练习，教师巡视指导。

个别点评，展示优秀书写示例，指出问题书写并纠正。

五、课堂演练

出示儿歌，学生认读：大森林，像摇篮，绿树荫，遮蓝天。摘野果，掏鹊蛋，逗松鼠，采蔷薇，捉蜻蜓，逮蝈蝈，美好回忆多遥远。

六、复习导入第二课时

复习字词，回顾课文内容

出示儿歌，学生认读：大森林，像摇篮，绿树荫，遮蓝天。摘野果，掏鹊蛋，逗松鼠，采蔷薇，捉蜻蜓，逮蝈蝈，美好回忆多遥远。

七、导学第2小节

自由读课文第2小节

边读边圈画出描写祖先在原始森林中活动的词语。

（学生：摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞）

分析“可曾”的意思

教师提问：从哪个词语可以知道这是作者的想象？

（学生：可曾）

教师引导：作者猜测祖先在原始森林里做了些什么？

（学生：摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞）

分析“看蘑菇打伞”中的修辞

教师提问：这里的“看蘑菇打伞”运用了什么修辞手法？

（学生：拟人）

根据图片展开想象

教师提问：如果你像祖先一样在森林里采摘野果、掏出鹊蛋……你会有什么样的感受？

（学生分享自己的想象）

品析“掏”的妙用

换词比较：把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”可以吗？

（学生：不可以，因为掏更形象）

结合图片，理解手伸进鸟窝的动作，所以用“掏”更贴切。

迁移运用：在生活中，还可以说掏什么