第2课 诸侯纷争与变化运动 说课稿 --2023-2024学年高一统编版2019必修中外历史纲要上册.docx

第2课诸侯纷争与变化运动说课稿--2023-2024学年高一统编版2019必修中外历史纲要上册

主备人

备课成员

设计思路

本课以“诸侯纷争与变化运动”为主题，结合高一统编版2019必修中外历史纲要上册，旨在引导学生了解春秋战国时期的历史背景、主要事件及其影响。通过分析诸侯争霸、兼并战争、变法运动等历史现象，培养学生对历史事件的理解能力和分析问题的能力。教学过程中，注重引导学生运用历史唯物主义观点，认识社会发展的规律。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下历史学科核心素养：

1.通过探究诸侯纷争与变化运动，提升学生史料实证能力，学会从不同角度解读历史史料。

2.通过分析诸侯争霸、变法运动等历史事件，增强学生的历史解释能力，理解社会变革的复杂性。

3.通过对春秋战国时期社会发展的思考，培养学生唯物史观，认识历史发展的内在逻辑。

4.培养学生家国情怀，理解国家统一和民族融合的重要性，增强文化自信。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生进入高中阶段，已具备一定的历史知识基础，对古代中国的历史发展有一定的了解。但在本节课之前，他们对春秋战国时期的历史细节、诸侯争霸的具体过程以及变法运动的影响可能了解较少。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高一学生普遍对历史学科有较高的兴趣，尤其是对于战争、变革等充满戏剧性的历史事件。他们的分析能力和批判性思维能力正在形成中，学习风格多样，有的学生偏好通过阅读文字材料来学习，有的则更倾向于通过讨论和互动来理解历史。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）对于春秋战国时期复杂的历史关系和人物，学生可能难以梳理清楚各个诸侯国之间的关系和争霸的脉络。

（2）对于历史事件的因果关系，学生可能难以深入理解，尤其是变法运动对后世的影响。

（3）在分析历史问题时，学生可能受到现有知识框架的限制，难以跳出传统思维模式进行创新性思考。

（4）部分学生可能对历史事件缺乏感性认识，难以将历史与现实联系起来，理解历史事件的意义。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有统编版2019必修中外历史纲要上册教材，以便课堂阅读和笔记。

2.辅助材料：准备与诸侯纷争相关的历史地图、战国七雄的分布图、变法运动的流程图等图表，以及相关历史事件的视频资料，以增强教学的直观性和生动性。

3.教学工具：准备多媒体教学设备，用于展示图片、视频和图表，以便于学生直观理解历史背景和事件。

4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供讨论和合作的空间，同时确保教室环境安静，有利于学生集中注意力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，要求学生预习春秋战国时期的历史背景，重点了解诸侯国的分布和争霸情况。

-设计预习问题：围绕“诸侯纷争与变化运动”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“战国七雄的形成原因是什么？”、“变法运动对诸侯国有什么影响？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解春秋战国时期的历史背景和诸侯争霸的基本情况。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述“三家分晋”的故事，引出“诸侯纷争与变化运动”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“战国七雄”的形成、争霸过程以及变法运动的内容和影响。

例如，通过分析齐桓公、晋文公的霸业，让学生理解霸主地位的形成和争霸的激烈程度。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析“变法运动”对诸侯国政治、经济和文化的影响。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么商鞅变法成功而吴起变法失败？”进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对“诸侯纷争与变化运动”的理解。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“诸侯纷争与变化运动”的知识点。

-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析历史事件的能力。