《登高》《梦游天姥吟留别》联读说课稿-2024-2025学年统编版高一语文必修上册[001].docx

《登高》《梦游天姥吟留别》联读说课稿-2024-2025学年统编版高一语文必修上册

授课内容

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授课时间

教材分析

《登高》《梦游天姥吟留别》联读，选自统编版高一语文必修上册。两篇诗歌均出自唐代，分别代表了杜甫和李白的不同风格。通过联读，学生可以对比两位诗人的创作手法和情感表达，深入理解唐诗的艺术魅力。本节课旨在引导学生把握诗歌的意象、情感和语言特点，提高鉴赏能力。

核心素养目标

1.提升审美鉴赏能力，通过对比分析《登高》和《梦游天姥吟留别》，理解不同诗人的创作风格和情感表达。

2.培养文化理解素养，感知唐诗的丰富内涵和时代背景，增强对中华传统文化的认同感。

3.锻炼语言建构与运用能力，学习诗歌中的意象、修辞手法，提高语言表达的艺术性。

4.增强思维发展与提升，通过文本解读，培养学生独立思考、批判性思维的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：高一学生已具备一定的古诗文阅读基础，对古典诗词的基本格式、意象、修辞手法有一定的了解。然而，对唐代诗歌的整体把握和诗人风格的辨识能力尚需提高。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高一学生对古诗词普遍抱有浓厚兴趣，但部分学生可能由于古文阅读量不足，对诗歌的理解存在困难。学生具备较强的模仿能力和审美鉴赏能力，但在独立思考和批判性思维方面有待加强。学习风格上，部分学生偏好直观感受，部分学生则更倾向于逻辑分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生可能难以把握两位诗人的创作风格，对诗歌意象的理解存在偏差。其次，学生在分析诗歌情感时，可能难以准确捕捉诗人内心的细微变化。此外，学生在运用所学知识进行创作时，可能缺乏创新性和个性化表达。针对这些困难，教师需引导学生深入文本，结合背景知识，逐步提高阅读鉴赏能力。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、音响系统。

2.课程平台：统编版高中语文教材配套资源网站。

3.信息化资源：唐诗相关背景资料、诗人生平介绍、诗歌鉴赏视频、在线诗词数据库。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、诗歌朗诵、板书展示。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放《登高》和《梦游天姥吟留别》的朗诵音频，让学生初步感受诗歌的韵律美和意境。

2.提出问题：引导学生思考，这两首诗歌分别表达了怎样的情感？诗人通过哪些手法来表现这种情感？

3.学生自由发言，教师简要总结，引出本节课的学习内容。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍诗人背景：简要介绍杜甫和李白的生活经历、创作风格，为理解诗歌内容奠定基础。

2.分析诗歌意象：引导学生逐句分析《登高》和《梦游天姥吟留别》中的意象，理解诗人如何运用意象表达情感。

3.比较诗人风格：引导学生对比两位诗人的创作手法和情感表达，探讨唐诗的艺术魅力。

三、巩固练习（10分钟）

1.诗歌填空：完成《登高》和《梦游天姥吟留别》的填空题，巩固学生对诗歌内容的理解。

2.诗歌翻译：将两首诗歌翻译成现代汉语，提高学生的翻译能力。

四、课堂提问（10分钟）

1.提问：《登高》和《梦游天姥吟留别》分别表达了怎样的情感？请举例说明。

2.学生回答，教师点评，引导学生深入理解诗歌情感。

五、师生互动环节（10分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，讨论两位诗人的创作风格和情感表达有何异同。

2.小组汇报：每组选派代表进行汇报，教师点评并总结。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.诗歌创作：鼓励学生在理解诗歌内容的基础上，尝试创作一首具有唐代风格的诗歌。

2.学生展示，教师点评。

七、总结归纳（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.学生回顾所学知识，提出疑问。

教学时间分配：导入环节5分钟，讲授新课20分钟，巩固练习10分钟，课堂提问10分钟，师生互动环节10分钟，核心素养拓展5分钟，总结归纳5分钟，共计45分钟。

备注：在教学过程中，教师应密切关注学生的反应，适时调整教学节奏和内容。同时，注重培养学生的创新思维和审美鉴赏能力，提高学生的语文素养。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解能力提升：通过本节课的学习，学生能够深入理解《登高》和《梦游天姥吟留别》这两首诗歌的内容和情感表达。学生能够辨识并解释诗歌中的关键意象，如《登高》中的“风急天高猿啸哀”，“渚清沙白鸟飞回”等，以及《梦游天姥吟留别》中的“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求”，“仙人有待招我归，安得与此同舟人”等，从而加深对唐诗的理解。

2.鉴赏能力增强：学生在学习过程中，通过对两位诗人创作风格的分析，提高了对诗歌的审美鉴赏能力。学生能够分辨出杜甫的沉郁顿挫与李白的豪放飘逸，并在以后的阅读中更加敏锐地捕捉诗人的情感和艺术特色。