班主任谈对优生的培养.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑

第

第PAGE1页共NUMPAGES1页

班主任谈对“优生〞的培育

班主任谈对优生的培育

文/高丽

依据传统的教育观念，对于优秀生的界定，是指在学习上成果优异，思想上追求进步，品学兼优，出类拔萃的特殊同学群体。顾名思义，优秀生群体在学习成果是超越一般同学，主要表现为课堂反响灵敏，具有很强的规律思维和抽象思维，拥有举一反三的学习力气，毋庸置疑，他们是学习上佼佼者。不过长期以来，在学校教育实践中，对于优秀的同学的关注力度，始终都存在一个误区：在老师眼中优秀同学的思想觉悟比较高，纪律表现好，他们在日常的学习生活当中能够进展自我的管理和约束，因此我们在平常上只是关怀其学习的状态好坏与否，而对其心理的压力和负担，就很少与之进展更深化的沟通和更深层次的沟通。事实上，从培优的效果和长远目标来看，这种做法是一种本末倒置的错误。优生能否安康成长，是一个学校提高教学质量的关键所在。如何实行有效的措施，加强对优优秀生的培育，也就成目前高中教学工作中的重点。培优工作也就自然而然成为制约学校进展的瓶颈之一。

培优工作从长远来看，作为教育者的我们，不仅仅要多给同学在学科学习上的学法的指导，同时也要多给优生在学习心理上的关怀，这样做，才能到达双管齐下，互利互嬴。依据我的体会，在培育优生的问题上，应留意以下几点：

第一、班主任要全面深化了解优生

每个同学都有自己的独特和特点，老师应针对不怜悯况，挖掘每个同学的潜能，致力促进同学的进展，做到因材施教，有的放矢地进展教育工作。因此，老师要对每个同学的思想品德、学习状况、智力特点、安康状况、爱好爱好、性格特点、成长经受以及家庭、社会环境对该生的影响，作全面深化地调查了解。

其次、让优生首先要生疏自己。

一般来说，优生有较强的自信念，这是一件很好的事，我们应当予以爱护和进展。但同时，有些优生对自己的缺乏往往生疏不够，也有的优生对自己的人格修养、学问框架、力气构造等综合素养也缺乏科学的分析与评价，还有些优生对自己某些方面的进展潜力生疏缺乏如此等等，都阻碍着他们进一步充实自己的综合素养，阻碍着他们进展自己应有的才华，最终也阻碍着他们成长为教育者所期盼高素养人才。所以，我们应当关怀优生超越某些具体的考试分数和名次，通过与其他精彩的少年英才比较，通过对自己求学过程中成功的阅历与失败的教训的冷静分析，通过各种具体的课内外实践活动正确全面地生疏自己，进而有针对性地进展自己。

第三、让优生树立远大志向。

优生一般来说，他们的学习也会在班上名列前茅，能考上抱负的学校。这就往往使一些优生不求上进。当然，从应试教育的角度看，这类同学当然是上线生；但假设他们仅以考上高校为目标，那么我们国家不过是又多了一名高校生而已，而决不会又多了一名钱学森、华罗庚。因此，要让这些同学真正发挥出自己的潜力，成为祖国的栋梁之材，班主任就应当引导他们树立抱负，明确志向，真正做到志存高远。我经常通过谈心，让优生意识到，成果比别人好，就意味着将来比别人多一分责任，而如今起就应当比别人多一分努力。引导同学立志，最有效的方法有，如召开主题班会为我来上学干什么？的抱负教育，又或者引用古今中外的有大志气的历史名人名言，让他们读有关伟人、名人的传记读物，使优生把自己放在一个更宽敞的历史空间和时代背景中生疏自己的使命。

第四、对优生要进展信念教育与赏识教育。

引导同学关注自己的优点和成就，懂得扬长避短。美国心理学家威谱詹姆斯有句名言：人性最深刻的原那么就是期望得到别人对自己的加以赏识。因此对待优生，老师在日常的教学过程中要关注他们的成就，对优秀的方面，多赐予鼓舞和确定。同时，引导同学学会进展自我心理示意，不断对自己进展正面心理强化。多对自己说，我能行我是很厉害的等励志的语言。

第五、鼓舞优生超越自我。

我经常对优生说：原来可以得100分，却只得了99分；原来可以考上名牌高校，却只考上了一般院校；原来可以成功一番辉煌的事业，却只是找到了一个谋生的饭碗造成这种种圆满的缘由当然很多，但其中重要的缘由那么是本人不具有战胜自我、超越自我的士气、毅力和力气。在将来人生的道路上，千万不要自己埋没了自己！假设我们对全部同学都这样说，明显不妥，由于我们的社会既需要像陈章良那样的精彩科学家，也需要像李素丽那样的一般劳动者；但是，对少数具有出类拔萃潜质的优生，我们那么应理直气壮地向他们提出追求卓越的期望。鼓舞优生超越自我的要点有二：一是尽可能多地让他们在各个方面实践，以觉察并进展自己以前没有意识到的潜质；二是鼓舞他们在日常一点一滴的小事中战胜自我；甚至教育者可以有意识设置一些难题去熬煎