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核心素养视域下高中生地理实践力的培养策略

摘要：作为地理学科核心素养的四个维度之一，地理实践力理应得到进一步的培养与强化。为了更好地培养学生的地理实践力，教师要立足教学本位，充分增加地理活动课时，有机增强技能指导，并及时优化方案设计，让学生在参与地理活动的过程中提升地理实践力。同时，学校也要结合校内外资源，设立校内数字化地理实验室与地理园等教学设施和场所，并进一步开发校外实践基地，从而拓展学生的实践途径，提升学生的地理实践力。

关键词：核心素养；高中地理；地理实践力

随着教育的改革与发展，新课标更加注重学生核心素养的培养，这也对学生的实践力提出了更高要求。面对“唯分数论”、学生安全顾虑、课时紧张以及地理实践教学设施不足等挑战，提升学生的地理实践力显得尤为迫切且关键。在教学中如何利用当前的资源培养学生的地理实践力，成为高中地理教师需要关注的问题。本文结合人教版高中地理教材内容，具体分析了核心素养视域下高中生地理实践力的培养策略。

一、地理实践力的基本概述

地理实践力主要是指个体在地理学科领域内进行实践活动的能力，这种能力涉及对地理知识的理解和应用，以及在解决地理相关问题时所表现出的技能和创新思维［1］。《普通高中地理课程标准（2017年版）》中明确指出，地理实践力为地理学科核心素养的四个维度之一［2］。在地理教学中，一方面，地理实践力的培养强调知识应用的重要性。地理实践力强调学生将理论知识与现实世界的地理问题相结合，通过实践活动深化对地理学科的理解和应用。这要求学生掌握扎实的地图解读、地质构造、气候类型等地理学基础知识，从而能够在面对具体地理现象时，运用这些知识进行系统的分析和综合判断。在实践活动中，学生还要学会收集和评估地理数据，使用地理信息系统等工具进行空间分析，并独立识别地理问题、提出假设、设计调查方案，最终提出解决方案。另一方面，地理实践力的培养还强调实地考察的重要性。在实地考察中，学生可以运用地理知识和技能，如使用地图和指南针导航、采集土壤和水样、记录观察数据等。通过参与地理实习项目，学生不仅能够将课堂上学到的理论知识与实际情境相结合，还能够在实践中学习如何提出问题、设计研究方案、分析数据和得出结论，这也有助于培养学生的科学探究精神和问题解决能力。在野外考察和地理实习的过程中，学生可以学习如何使用全球定位系统（GPS）、遥感技术和地理信息系统（GIS）等现代地理信息技术，从而提高地理数据收集和分析的效率和精确度。同时，学生也能够获得自我反思的机会，思考自己的学习过程和成果，以及如何将所学知识应用到现实生活中去，从而更深刻地理解地理学的价值和意义，激发对地理学科的兴趣和热情。

二、核心素养视域下高中生地理实践力的培养策略

（一）立足教学本位，提升学生地理实践力

1.增加地理活动课时，变革教学模式

为了切实提升高中生的地理实践力，学校应当在课程表中专门安排一定比例的课时用于地理实践活动，这样的安排能够确保学生有充足的时间走出课堂，直接接触和体验地理现象，从而增强他们对地理知识的实际应用能力［3］。如在必修一“地貌”章节的教学中，教师可提前规划实地考察的地点，选择具有代表性和教育意义的河流、山脉、海岸线等地貌区域，组织学生走出教室，前往各类地点开展地理实地考察。在活动开始前，教师要对学生进行必要的安全教育，让学生掌握相关的野外生存技能、急救知识以及提高环境保护意识。在实践教学中，教师可指导学生观察地貌特征，使用摄影、绘图等方法详细记录地形起伏、土壤类型、植被分布等信息，并教授学生使用各种地理数据收集工具，如测量杆、罗盘、GPS设备等，以获取精确的地理数据。在实地考察后，教师还可以引导学生使用GIS软件对收集到的地理数据进行整理和分析，了解地貌的空间分布特征，并鼓励学生探讨不同类型地貌的成因，如地质构造、气候条件、水文过程等，让学生以小组为单位，尝试构建地貌演化模型。在活动结束后，教师要组织学生进行反思和讨论，要求学生撰写实践活动报告，总结考察过程、分析结果和个人体会，提升学生的综合分析能力和学术写作能力。

2.加强学生地理实践，增强技能指导

在高中地理课程中，必修二中的较多章节涉及现代地理信息技术的运用，教师要在实践中增强对学生地理相关技能的指导。在必修二第三章“产业区位因素”和第四章“交通运输布局与区域发展”的教学中，对学生开展专门的技能培训显得尤为重要，这有助于发展学生分析和解决实际问题的能力。在技能学习中，教师要教授学生使用GPS设备进行实地导航，以确定工业区或交通设施的精确位置，理解产业布局对地理位置的依赖性［4］。同时，教师也要对学生开展GIS软件培训，使学生可以独立进行地理数据的空间分析，如分析不同产业区位的成本效益、交通网络的最优布局等。此外，教师还要教授学生解读遥感图像，识别和评估区域的交通发展状况，以及运