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《小学综合性学习与跨学科教学》第5章小学综合实践活动课程设计的原则

本章重难点分析

1.了解影响小学综合实践活动课程设计的主要因素。

2.知道小学综合实践活动课程设计的基本要求。

3.掌握小学综合实践活动设计的一般原则。

知识点1：影响小学综合实践活动课程设计的主要因素

课程目标

2.学生因素

（1）学生已有经验

（2）学生的兴趣爱好

（3）学生的身心发展特点

3.教师因素

4.学校的教育条件

1.课程目标

课程目标是影响综合实践活动课程设计的决定因素。综合实践活动课程目标反映的是学生通过综合实践活动课程的实施应达到的发展状态。课程目标是课程设计与实施的基本立足点和出发点。

综合实践活动课程目标更关注学生发展的综合实践能力、创新精神和探究能力，增强学生对自然、社会和自我的责任感，培养学生的综合素质。

在进行课程目标设计时，要注意以下几点：

首先，设计目标要合理，不能偏离学生经验和知识结构。

其次，不要设立“纯知识”目标，偏离课程总目标和学段目标。综合实践活动课程所追求的知识是方法性知识、综合性知识、体验性知识。

再次，目标的设计不能忽视过程与方法，不能偏离课程探究的价值。

最后，学生是实践活动的主体，最终能由学生自定目标是最理想的目标确定方式。

2.学生因素

（1）学生已有经验

学生的已有经验包括直接经验和间接经验。直接经验主要涉及有关学生生活、社会环境与自然事物方面的现象层次的经验，间接经验主要涉及经过判断、推理和抽象概括后获得的系统化、结构化的知识经验。学生的生活经验是课程的重要组成部分，也是课程生成发展的基础。

课程设计要引导学生对所获取的各种活动经验及原有经验进行提炼，引导学生充分吸取经验中的精华，并自觉地纳入到自己已有的知识储备和活动设计中，形成情感、态度价值观等的体验，避免活动经验和原有经验不能发挥出真正的教育价值。

学生的兴趣爱好

杜威认为，儿童有四类兴趣（本能、冲动）：第一类是“社会本能”是指儿童在谈话、交际和交往中所表现出来的兴趣，语言本能是表现儿童社会本能的最简单的形式。第二类是“制作本能”是指儿童在游戏、运动、制作材料等方面表现出来的兴趣，。第三类是“探究本能”是指儿童探究或发现事物的兴趣。第四类是“艺术性本能”是交往本能和建造性本能的精致化与完满表现。杜威认为，这四类兴趣是儿童的自然资源。因而，课程设计需要建立在这四类兴趣及相应经验的基础之上。

（3）学生的身心发展特点

小学生的年龄较小，其活动的内容、深度也必须是浅显和简单的，不能脱离学生的知识实际把思维诱导的目标定得过高。学生的思维扩展是由小到大的，因此，我们要使思维的感知材料着眼于小的事物，不放弃任何的小枝节。以他们的已有经验（包括知识结构）、兴趣爱好、身心发展情况设计课程。

3.教师因素

教师的观念、习惯、知识结构、整体活动规划和活动方案设计能力是影响综合实践活动设计的直接因素。

教师对综合实践活动规划与设计的能力，是指教师整体规划、方案设计、目标编制、内容选择、活动过程与课程评价设计等的能力。综合实践活动为教师和学生提供了宽广、自由的活动空间以及广阔的活动背景。指导教师要能够在这种广域的课程环境中，善于根据学生的生活经验、已有的知识基础和特定的背景与条件，让学生自主地、自由地、灵活地选择活动主题或课题、设计活动过程，这就要求指导教师具有较强的规划能力和设计能力。

4.学校的教育条件

学校的教育条件直接影响着综合实践活动的实施效果，进而影响着综合实践活动课程的实现程度。

学校的教育条件，如地理环境、物质条件、人文条件、学校氛围、所处社区等都是综合实践活动设计的基础条件，它为综合实践活动课程的设计和实施提供了生存土壤、活动场地、发展空间和成功机会。

1.课程目标2.学生因素

（1）学生已有经验

（2）学生的兴趣爱好

（3）学生的身心发展特点

3.教师因素

4.学校的教育条件

知识点2：小学综合实践活动课程设计的基本要求1.目标具体明确

2.内容综合、富有生活气息

3.活动过程突出参与、探究与体验4.活动方法得当、形式多种多样

5.活动方案切实可行、操作性强、安全可靠6.形成特色、体现创新

1.目标具体明确

综合实践活动课程目标具体分为价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四个方面，并分小学、初中、高中三个学段，分别提出学段目标。

综合实践活动课程的总体目标不是所有活动主题的具体目标，在设计具体实践活动时，要根据活动总目标和学段要求，针对具体活动主题或活动项目，将这些目标进一步具体化、明确化，将课程总目标细化为可操作的具体目标。

“学做叶脉书签”的目标设计

某学校在“学做叶脉书签”这个活动开始研究时，有教师制定了以下研究目标。

（1）搜集关于各种植物的叶子，以及叶脉书签的知识；

（2）学会制作叶脉书签，进一步了解叶子的结构和用途；

（3）通过实