五年级上册语文教案6梅花魂第二课时人教新课标版.docxVIP

五年级上册语文教案6梅花魂第二课时人教新课标版

五年级上册语文教案6梅花魂第二课时人教新课标版

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教学课题

6梅花魂

教学目标

知识与技能:认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂,缕”等1４个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语、

过程与方法：

有感情地朗读课文，读懂课文,感受外祖父得思乡之情、

情感与价值观:领悟梅花不畏“风欺雪压”得品格、

教学重点

与难点

1、有感情地朗读课文，读懂课文,感受外祖父得思乡之情、

２、领悟梅花不畏“风欺雪压”得品格、

教学准备及手段

1、查找有关梅花得资料、了解梅花得特点、

2、自学生字词、

教学课时

二课时

教学过程

第二课时

备课教师

教学目标

１、有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父得思乡之情、

2、领悟梅花不畏“风欺雪压”得品格、

教学流程

二次备课

听写词语

(“词语盘点”中“读读写写”里得词语、)

读“三哭”、感悟真情

１、读课文，画出有关描写外祖父哭了得语句，读一读，共有几处？(共有三处:教我读诗词时；得知不能回国时；送“我们”上船时、）

2、学生听录音跟读第２自然段，交流体会外祖父第一次哭时得情感、

ａ、了解外祖父教我吟诵得三句诗得出处,读懂它们得意思、

ｂ、体会外祖父教我读唐诗宋词得用意所在、(这三句诗都表达了游子对家乡得思念之情，外祖父教“我”得目得在于借诗句表达她对家乡得思念、）

c、说说“外祖父哭了”得原因、（因为这些诗句触动了她思乡得情感，教“我”读着诗句，她心里涌动得是对家乡、对家乡亲人得怀念，泪水就不知不觉流了下来、)

3、探究外祖父得第二次落泪，体会她无法回到家乡得伤感、

a、教师朗读这部分内容,学生闭上眼睛想象：您看见了什么？用自己得话说一说、ｂ、您能理解这位老人此刻得心情吗？

久居异乡得外祖父日夜思念着自己得家乡，然而由于种种原因，她无法回到故里,于是她将这种思乡之情寄托在某种事物之上,请大家再认真读读课文，想一想：

(１)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花得珍爱?找到有关得句子读一读,读出体会和感受、

“唯独书房里那一幅墨梅画,她分外爱惜,家人碰也碰不得、”

◆出示一个句子进行比较:“书房里那一幅墨梅画，她很爱惜、”

◆说说这两个句子得异同，哪个句子更好?为什么？

“有生以来,我第一次听到她训斥我妈:‘孩子要管教好,这清白得梅花，是玷污得得吗?’

训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净、”

◆从外祖父得话中您感受到了什么?从外祖父得动作中您看出了什么？您能读好这句话吗?

(2)品读外祖父送画时得话，体会老人对梅花别样得情感、

“旁得花，大抵是春暖才开花,她却不一样,愈是寒冷，愈是风欺雪压,花开得愈精神，愈秀气、”

◆这句话中哪个词用得最多?

◆再读一读这句话，说说有怎样得感受?

◆此刻,在您得心目中，梅花具有怎样品格呢?用外祖父得话来回答、（她是最有品格、最有灵魂、最有骨气得！)

“她们就像这梅花一样、”

◆“她们”是指谁?为什么把她们比喻成“梅花”?

◆您知道中华民族有哪些有气节得人物？学生交流之后指导朗读、

“一个中国人,无论在怎样得境遇里，总要有梅花得秉性才好!”

◆作为一个中国人,您怎样理解外祖父得这句话？

◆在外祖父得眼里，梅花代表着什么?（外祖父把梅花看做是中华民族精神得象征，是千千万万华夏子孙得“魂”、她珍爱梅花,赞美梅花，实则是在表现她那颗拳拳爱国之心、）◆美读升华：您能似外祖父般把她得这番话读出来吗?

4、在何情况下,外祖父第三次掉泪?读一读,深人体会外祖父得思想感情、

a、哪个词使我们感受到了老人得“哭”?(泪眼朦胧、)

ｂ、外祖父把珍爱得梅花图及手绢送给“我”，是不是不再思念家乡了?您如何理解外祖父得这一举动?

品语句,升华情感

１、从外祖父得一言一行中,我们不仅深深体会到了她对梅花得爱,对具有梅花秉性得中华儿女得爱，更体会到了她得爱是对中华民族精神得爱,是对祖国得深深得眷恋、请您有感情地朗读外祖父说得话和外祖父为作者送行得有关语句、

２、面对这样一位身居异乡得老人,我们得心中能不对她产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段、

归整体,理清层次

1、读到这里，您发现课文首尾两个自然段有什么联系吗？这样写有什么作用呢？

２、尝试分段,说说每部分得意思、

重积累，延伸拓展

1、把文中使自己感动得语句或段落抄写下来、

２、故乡，祖国,让多少身居在外得旅人、游子产生了无尽得思念与眷恋;几千年来,多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国得诗篇,您会吟诵吗?

3、学生吟诵熟知得有关诗篇、

板书设计

教学反思