一年级上册数学教材解读课件.pptx

;;;;本册教学目标;本册教学目标;教学内容;内容变动;改动：将两幅数量关系一模一样的图合并成一幅图，多了计量的结果以及其比大小。

思考：新教材对一幅图中的数学信息进行了整合，我们从这一幅图中既可以看到量的多少，也能看到两个量之间的大小比较及其比较的具体结果。

本道题考察学生对“多与少”的理解，并会比较多几个、少几个。多与少本来就是两个相对的概念，通过一幅图上下对比能让学生更好地理解多少的含义，体会多少的相对性。;改动：

新教材去掉了右边的插图，仅以文字描述问题。

思考：

减少插图，使得教材版面更加简洁，清晰，也使得学生思维不局限于插图的形式，教师可以提供多种渠道、素材让学生展示自己的想法。;改动：

2011版教材的区别在于2022版会有作答的方式，而新版的教材只摘取了题目的主干部分。

思考：

一年级的学生，不会写字，拼音的学习此时也并不完善，未必能认识“能”与“不能”两个字。而新版教材没有任何作答的要求，教师可以根据学生的特点，设定不同的作答方式，学生可以口答、还可以用“会与不会”、“可以与不可以”等多种词语来回答问题，并不局限于“能与不能”，在不偏离题目考查范围的情况下，给予学生表达的机会及多样性。;改动:

将原来画了脸的水果图换成了没有脸的水果。

思考:

这个单元教授的是绝对的左右，图中人物应当与观察者同一个朝向，也就是朝内，即展示的应当是蚂蚁和水果“后脑勺”，而不是“面部”。但旧版的教材却在本来没有“脸”的水果上画了“脸”，这多此一举添加的“脸”极易误导学生对于左右的绝对性与相对性的判断。新版教材在题目在整体不变的情况下去掉了水果的“脸”，使得题目表达更清晰、更符合课标要求。教师可以引导学生的分析步骤，即先分清楚上下、前后、左右的位置关系，再根据蚂蚁和食物的位置关系，确定如何行走。;编排特点丰富性、开放性，时代感;2.重视学生的经验与体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材。

;3.根据小学生学习数学的规律，体现合理的教学顺序和节奏，更利于学生??解数学知识、形成数学能力。;4.加大渗透数学思想方法的力度，为使学生获得数学获得经验提供机会与素材。;5.落实“四能”课程目标，为培养学生解决问题的能力提供清晰的思路和步骤。

;;7.体现教学方法的开放性、创造性，为教师组织教学提供丰富的资源。;gegeeede;;;;;03;（1）教材纵向分析

《20以内进位加法》是学生在学习了10以内的加法和减法，并认识了11～20各数的基础上进行教学的。一年级学生虽然有计算基础，但对于算理和算法并不太清楚，因此，让学生经历算理和算法的探索过程，体会数的运算本质上的一致性是本单元教学的重点和难点。;（2）教材横向分析

对人教版、北京版、北师大版教材进行了对比，发现3个版本的教材在本单元的学习内容安排上基本相同，都体现了相似的教学结构：在动手操作、多样化解决“9加几”问题的过程中认识“凑十法”，并应用于“8、7、6加几”中；学习“5、4、3、2加几”这部分是用转化的方法；最后用所学知识解决实际问题。“凑十法”是本单元学习的主线，既串起了本单元的内容，又是数与运算的基础。;（3）蕴含的数学思想和方法。

本单元渗透了集合、函数、统计、转化等数学思想。例1、例2后面的摆一摆、圈一圈等活动渗透了集合思想；

例1后面“做一做”的第3题、例2后面“做一做”的第3题[如“一个加数不变，另一个加数依次增加1，和也依次增加1”，这种变化过程中又有“不变(规律)”可以看做是函数思想的初步渗透；

练习二十二中第2题，让学生初步接触统计表。;;教学重难点;;教材例题解析;;;教材例题解析;;;;;;巧用回本创设游戏情境，激活数学思维

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