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21师：现在让我们把下面的加法用巧算的方法表示出来。+17=（）+（）=（）+16=70+（）=（）+48=（）+50=（）第三小题可以把哪个加数变成整十数？为什么？435二、巩固练习三、探究减法巧算1、出示：34–27=35–28=36–29=37–30=学生先算出答案，汇报。说说你发现了什么？（让学生充分讨论，让学生感悟）2、师生小结：被减数和减数同时增加（或减少）相同的数，差不变。3、你能用巧算的方法试一试做减法吗？82–67=4、汇报：82–67=85–70=15（被减数和减数都增加3）为什么不把82变为80？（为了计算方便，在减法巧算中我们一般把减数变为整十数）[请学生自己小结更能发挥学生的主体性，同时也能加强学生口头表达能力。但是教师的小结也是不可缺少的，因为教师要用规范的数学语言对所学知识进行总结能帮助学生更好的掌握知识。]总结：练一练–17=59–20=（）–19=（）－（）=（）–25=（）－（）=（）反馈：说出想法。四、拓展：想一想，算一算1、加法巧算：方法一：34＋19=33＋20=53方法二：34＋19=30＋23=53（1）先仔细观察，想一想：你准备将哪个数变成整十数？再想一想要使计算结果不变，另一个数应该怎样变化才能进行巧算？（2）分析：因为一个加数增加的数与另一个加数减少的数相同，和不变。所以，将一个加数变成整十数计算就容易了。2、减法巧算方法一：34－19=35－20=15（1）在做减法时，把哪个数变成整十数，计算时会比较容易？（2）分析：因为被减数与减数同时增加或减少相同的数，差不变。所以，将减数变成整十数计算就容易了。59＋23=60＋22=8243－28=45－30=1525＋48=23＋50=7362－16=66－20=4642＋39=41＋40=8175－37=78－40=5836＋57=33＋60=9356－29=57－30=2723＋69=22＋70=9291－58=93－60=33想想算算，使计算变得容易初步感知等式的概念。能够用加减法之间的关系，来计算下列题型中□中的数：a+□=b,□+a=b，□－a=b,a－□=b学重点：知道求算式中的加数或减数以及被减数的方法。【教学目标】方框里填几在小学低年级，解形如：a+□=b,□+a=b，□－a=b，a－□=b的方程一般有两种方法：尝试地解：如用实物、小圆片、线段图或将拟定的数代入□，试一试结果是否成立；用加减法之间的关系来解。例如□－a=b，□=b+a。【教学须知】一、探究（一）题1使用线段图来探究34、22、56之间的关系并用等式(相加、相减)来表示。1、出示:线段图3422562、师:请观察哪一段线段表示34？22和56呢?56由哪两条线段组成?看着线段图你能列出哪些算式？34+22=5622+34=5656－22=3456－34=22探索算式和线段图的特点：3、探索算式和线段图的特点：（1）小组讨论:加法算式和减法算式之间有什么相同?什么不同?(相同处:加减法算式中都有这三个数即:342256，这三个数是兄弟姐妹；不同处：这三个数在算式中的位置不同，加法算式