以教师为主导以学生为主体”教学思想的实施案例——一堂中职微型机主板结构课的教学过程.pdf

“以教师为主导以学生为主体”教学思想

的实施案例——一堂中职微型机主板结构

课的教学过程

作者：付建超，冯晓燕

来源：《教育教学论坛》2013年第34期

付建超，冯晓燕

（河北省涿州市石油物探学校，河北涿州072750）

摘要：中职教学改革的关键在于对教学理论的实施，实现“以教师为主导，以学生为主体”

的新课程理念。结合多年教学实践，总结出了TOT教学过程，新课学习过程可以由讲解—演示

—观察—讨论—测试五个步骤完成，符合感知—记忆—思维—想象的认知过程，使学生在课堂

上自然而然地掌握重点知识，突破难点内容，顺利达到教学目标，完成教学任务。

关键词：中职；微型机主板；教学改革；案例

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）34-0190-02

《国家中长期教育改革和发展规划纲要2012-2020》指出，大力发展职业教育，推进教育

教学改革，培养高素质技能人才，在教学过程中贯彻以教师为主导、以学生为主体教学思想，

可以有效提高职教质量，培养应用型人才。下面我以一堂《微型机主板结构》课为例，叙述我

的教学过程。

一、教学过程简介：TOT教学过程

通过多年的教学实践，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生心理发展

规律，总结出了一套实效的教学经验。就是把新课学习分5个步骤完成，讲解（Teach）—演示

（Demonstrat）—观察（Observ）与操作（Operat）—讨论（Discuss）—测试（Test），

为便于交流，简称为TOT。TOT教学过程，理论知识用讲授教学法，技能知识用演示教学法，引

导学生学会观察、敢于操作，实训结果用交流教学法进行创新性讨论，当堂测试学生学习效果，

重要环节可以重复进行。TOT教学过程，符合感知—记忆—思维—想象的认知过程。

二、教学过程实施

新课学习采用TOT教学过程。教学手段是多媒体教学设备和教具。先用讲授法讲解（Teach）

两个概念：主板结构和芯片组概念。讲授法主要是刺激学生的听觉，是感知过程。概念讲完后，

我用1分钟时间，插讲了一个科技小故事，Intel公司如何开发出了世界上第一块主板芯片组，

用领先和创新精神激励学生，教学进入了一个高潮。在了解两个概念的基础上，用演示

（Demonstrat）教学法介绍主板元件。主板上元件很多，根据美国心理学家米勒信息加工理论，

我选取了7个重要元件，介绍各元件功能，接口的数据传输率，如：北桥的功能主要是负责

CPU、内存之间的数据传输；USB接口数据传输率是480Mb/s，这是教学重点。通过演示，大部

分学生在短时间内可以记住其中4个器件。演示主要是刺激学生视觉，加强记忆，人从外界接

收到信息中，80%是从视觉获得的。演示结束后，再次让学生观察（Observ）实训台上的主板

元件，与演示课件中元件作对比，引起认知冲突，加强学生好奇心和探索欲望，引导学生找到

主板结构和元件之间的关系，也就是北桥周围是高速元件，南桥周围是低速元件。通过观察，

学生已经把7个主要器件都记住了。

我在黑板的右侧画出主板结构图，学生自然就理解了，这是教学难点，其实学生并没感觉

到难。观察操作是对讲解、演示知识的运用，是思维过程。如果时间允许，增加主板鉴定知识，

锻炼学生批判性思维，也有利于培养学生的创新思维。在完成教学重点、难点后，让学生展开

讨论（Discuss）：你能想出什么功能的主板？自由发言，主要是发挥学生的想象力。其实讨论

有价值的信息是大部分中职学生的弱项，这时候就要引导，如：可以从速度、实用、耐用、质

量等角度考虑。有一名学生说，电脑往手机传数据太慢了，我想设计一款高速主板。我鼓励学

生说这个想法非常好，其他学生就陆陆续续说起来：我想设计一个坚固的主板用于战场；我想

设计一款防水的用于钓鱼岛开发；我想设计一个防震的，用于神州十号。讨论很快成了创新大

赛，也让学生放松一下。教学进入了第二个高潮。放松以后要再紧张，我终止讨论，测试

（Test）教学效果，教室安静下来，提问两名学生，若答不出，则把重点知识重讲一遍，否则

当堂记忆知识点。

从以上TOT教学过程中可以看出，讲解和演示以教师为主导，观察和讨论以学生为主体，

测试由师生共同完成。演示和观察操作环节，完成教学重点、难点。主板结构的学习任务马上

就完成了，把本次课学到的知识点进行总结，留出作业。

三、教学反思

1.本堂课的特点是：按照教育学、心理学理论依据，基于皮亚杰