高中地理（人教2019版）选择性必修2第4章 区域联系与区域协调发展 大单元教学设计 .pdfVIP

区际联系与区域协调发展

大单元教学设计思路

一、解读课程标准

（一）课程标准原文

1.以某区域为例，说明产业转移和资源跨区域调配对区域发展的影响。

2.以某域为例，说明域内部协作开发水资源保护环境的意义。

3.结合“一带一路”建设，说明国际合作的重要意义。

（二）课程标准解读

区域差异普遍存在，地理位置、自然资源条件、社会经济发展水平和文化习俗等方面的差异，使不同

区域关联在一起，通过物质迁移和能量交换实现区域发展。产业转移和资源调配是区域联系的重要表现形

式，它们是实现资源高效利用和区域可持续发展的重要途径。

河各河段的水文条件不同，经地区对水资源的利用情况也不同。因此协调域内各地区水量、生

物资源、污染物和水能资源的分配，是域内部协作开发时重点考虑的内容。

“一带一路”是我国为推动区域协调发展而制定的国家发展战略，坚持共商、共建、共享原则，开展与有

关国家和地区多领域互利共赢的务实合作，打造陆海内外联动、东西双向开放的全新开放新格局。

【人地协调观】了解域内协同分配水资源和解决水质问题的措施，说明域内部保护环境的意义。

【综合思维】运用资料，结合实例分析产业转移和资源跨区域调配的原因。

【区域认知】结合实例，辩证认识资源跨区调配对调入区、调出区经济、环境、社会的影响。

【地理实践力】结合“一带一路”建设的实例，说出开展的具体合作并说明国际合作的重要意义。

二、提取核心概念

以《普通高中地理课程标准》和人教版《地理选择性必修2区域发展》教材内容为依据，抓取教材编

写的关键思维，确定本单元大概念为区域差异、区际联系和区域协调发展。结合章节要点和标题进一步提

取出本单元地理核心概念主要有域内协调发展、资源跨区域调配、产业转移和国际合作，根据教学逻辑

构建出下图所示的思维导图:

三、分教学目标

结合《普通高中地理课程标准解读（2017年版）》，参照学业质量标准和高考评价体系，制定本单元

教学目标如下：

教学内容水平1水平2水平3水平4

能根据域特征说能结合域特征说能结合域的自然能够结合具体的

出域内协调发展出域水质等水环和人文特征分析域案例综合分析

的必要性和重要境问题，并提出应域协作开发利用水域上中下游之间协

性。对的措施。能资源的方式。辩作开发水资源的方

流域内协作开发证认识域内协作式和意义，并能分

用水的效应和协作析域内水质等水

开发水资源的意环境问题的原因，

义。提出针对性的解决

措施。

能根据区域差异简能结合区域差异说能结合具体案例辩能结合具体案例辩

要分析资源跨区域明资源跨区域调配证认识资源跨区域证认识资源跨区域

调配的原因。对调入区和调出区调配对调入区和调调配，对区域发展

资源跨区域调配的经济、社会、生出区经济社会环境和自然资源利用的

态影响。的影响，并从有利重要意义，并能够