四年级上册数学教案 51 小数的意义 青岛版（五四学制）1.pdfVIP

课时教案

教学单元第四单元小数的意义和性质

累计：第1课时

课题及课时第一课时小数的产生和意义

教学内容教科书第32-33页的例1及相内容

1、在生活情境中了解小数的产生；体会数学与自然及人类社会的密切联系，

了解数学的价值，增加对数学的理解和应用数学的信心。

2、通过探究小数与分数的内在联系，理解计数单位0.1、0.01、0.0010

教学目标

3、明确一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分

之几……知道相邻的两个计数单位间的进率就是10.

4、让学生经历从不同角度研究同一问题的过程，初步获得对数学的整体认识。

1、小数的计数单位，及其相邻计数单位间的进率为10。

教学重点

2、理解一位小数，两位小数，三位小数的意义，知道小数与分数之间的联系。

1、小数的计数单位，及其相邻计数单位间的进率为1（）。

教学难点

2、理解一位小数，两位小数，三位小数的意义，知道小数与分数之间的联系。

教学准备多媒体课件，米尺

教学过程二次备课

一、联系生活，情景感知，

1、经验迁移

让学生说一说生活中见到狗小数。

师：同学们在生活中都见过小数吧，请大家举出一些生活中的小数的例子。

学生汇报，教师将不同的小数进行整理，并板书。

2.3元1.45米1.375千克……

师：哪位同学说一说2.3元是儿元儿角？为什么要用“点3”呢？

2、观察猜测

师：在我们的生活中，你们有没有遇到过这样的情况课（件呈现情境图）

师：在我们的实际生活中和实际测量中，像这类事有很多。有时在计算时经常不能

得到整数的结果，所以人们需要用另一种数来表示，这样的数就是我们今天要研究

的小数。（板书课题）

二、借助直观，迁移推理，

1、借助直观模型，理解一位小数的意义。

①出示米尺图。（课件出示）

②老师直观描述引导思考

师：老师这里有一把米尺，现在把它平均分成10份，你会怎么分？

生：我会一分米一分米的分。

师：你能分成几个这样的1分米？

生：10份，因为1米里有10个1分米。

师：每一份长多少分米？1分米是1米的几分之几？十分之一米还可以写成0.1米。

2分米、3分米呢？学生试着完成填空

学生汇报

教师根据学生的问答板书：1分米、1/10米、0.1米……

1/10米表示什么意思呢?

（把1米平均分成10份，每份是1/10米）。

③归纳小结：

师：解决了上面的问题，你对分数和小数有什么发现？

生：我发现十分之几就能写成“零点几”的小数。

师；我们发现十分之几的分数也可以用一位小数表示（板书：一位小数、十分之几），

1米里有多少个0.1米？

生：1）（个。

师：3分米，7分米用米作单位如何表示？

生：3/10米也就是0.3米……

2、借助直观迁移，理解两位小数的意义。

①课件出示图

②直观描述，引导思考

师：如果把米尺平均分成100份呢？每份是几厘米？是几分之几米？用分数怎么

表示？

生:如果把米尺平均分成100份，每份是1厘米？是1/100米？用分数表示是1/100.

师：也可以用小数0.01米来表示。

师：那么3cm,6cm用米作单位写成分数是多少米？还可以写成什么样的小数呢？

请同学们独立解决，完成以后在组内交流自己的发现。

学生互动学习并交流经验，

教师：如果是13