2.8《日晷》大单元教学设计核心素养 苏教版科学三年级下册.pdf

第4课时教学设计

课题日晷

新授课☑章/单元复习课□专题复习课□

课型

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

本课属于技术设计课，教学内容分三个部分。

第一部分，研究影子形成的条件以及影子的长短、方向的变化规律，利用手电筒做光

源，探究光源、物体、影子三者之间的关系。

第二部分，先用手电筒模拟太阳，观察物体影子的长短与方向随着“太阳”位置的变

化而变化，并且发现这种变化是有规律的。然后组织学生进行真实环境下的影子测量，研

究阳光下小棒影子变化的规律，这是一个长时间的测量，连续测量需要一整天。通过记录

相关数据，综合分析这些数据，发现在一天中，被太阳照射到的物体投下的影子在不断有

1.教学内

规律地变化。

容分析

第三部分，日晷的制作与使用。通过观察了解日晷的构造，通过阅读了解日晷的种类

和工作原理，并通过动手制作，实际体验日晷的作用。人类发现太阳运行以及阳光下影子

变化的规律，运用这一规律发明了日晷和圭表，来记录时间，最终形成历法。从探究影子

变化的规律开始，到探究阳光下照射物体影子变化的规律，都需要学生在阳光下实际测量，

收集影子长短和方向变化的数据。这些活动有助于学生理解科学活动的本质：通过实作，

收集相关信息；通过分析，发现信息的内在联系；通过模型和数字化，形成技术产品，进

而影响人类生活。

学生对影子是熟悉的，但并未进行过深入的研究，大部分学生对日晷的认知程度仍然

属于没听说过、不知道的水平。学生知道能够形成影子，并不代表学生深入分析过影子形

2.学习者成的条件。对于太阳照射下影子变化的特点也是片段式的，并未形成系统的变化规律。

分析四年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。通过之前的学习，

学生对阳光与影子的存在以及它们之间的联系已经有了初步的认识。他们已经具备了动手

制作日晷的操作能力，需要教师辅以指导，强调操作细节要点。

科学观念：知道日晷是古代人根据日影变化规律发明的计时工具。

3.学习目科学思维：通过实验观察，知道阳光下物体影子长短与方向的变化规律。

标确定探究实践：能利用影子的变化规律制作简单日晷。

态度责任：意识到科学技术给人类生活带来的影响和便利。

4.学习重重点：知道阳光下物体影子长短与方向的变化规律。

点难点难点：制作简易日晷，并了解日晷的种类和工作原理。

评价内容评价指标表现程度自互师

5.学习评☆☆☆☆☆☆评评评

价设计研究影子长短能知道影子形成的条能基本能不能

与方向变化件、影子长短变化和方

向变化规律

研究太阳位置能发现太阳位置与影子能基本能不能

与影子变化长短、方向的变化规律

日晷制作与使能了解日晷结构和工作能基本能不能

用原理

学习收获

教师活动学生活动

环节一：创设情境，聚焦问题

教师活动1