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左建平英语课堂教学评价锦州市第十八中学评价是泛指衡量人或事物的价值。英语课堂评价指的是在课堂教学过程中执教老师对学生在学习英语语言、参与语言活动时的表现加以评点、肯定和激励并给予必要纠错或引导的做法。教学评价的含义评价目的01评价的几个误区02评价的成效03应该是重点，最好提供情境，让老师们研讨这种情境下应该如何评价04评价应坚持的原则05评价的策略06英语课堂教学评价培训一、英语课堂教学评价目的：基础教育阶段英语课程的任务英语课堂教学评价的意义基础教育阶段英语课程的任务激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。抓住“任务”的重点，并阐述与评价的关系评价是英语教学过程中的一个重要组成部分。它贯穿教学活动的每一个环节。无时不在影响着学生的学习行为的。抓好课堂评价，有助于启迪学生的心灵，调动学生的积极性，培养学生的创新精神，发挥评价对教学的管理和促进功能。它是学生评价体系中一种经常使用的评价行为。因此，课堂评价对完善学生评价体系是至关重要的。1最好不用别人说的，从便于老师理解的角度把它归纳成几条2英语课堂教学评价的意义总结：要从“甄别选拔”和“精英教育”，转变为“育人为本”和“促进发展”。“应试教育”是淘汰主义的“精英教育”。为了达到选拔的目的，“应试教育”评价主要是为了选拔少数尖子，淘汰绝大多数，评价是终结性的。新课程的教学评价要由传统的“甄别选择”转变为“以育人为本”，要保证能使绝大多数学生全面发展，鼓励少数“超常”学生追求卓越。评价要立足于学生的个性差异，要从“甄别选择”，走向促进“全面发展和全体发展”。课堂评价应坚持的原则（附案例分析）坚持以鼓励为主的情感教育评价原则注意坚持时效性原则注意坚持发现性原则注重对学生学习求知过程的评价原则注重激发学生潜能、培养发展能力的评价原则表扬单一、空洞---变“概括化”为“具体化”形式主义激励性评价泛化(1)的激励性评价过分注重结果批评的缺失三、评价的几个误区：01评价的策略02评价策略的个性化03评价策略的多元化04评价策略的针对性和时效性011，对成绩优异的学生，多给予启迪；022，对中等生，要诚挚地欣赏，激励其斗志，挖掘其潜力；033，对学困生，热切地激励与延迟评价。评价策略的个性化评价策略的多元化学生间的相互评价及自我评价无声的评价（实物奖励、微笑、手势---）可侧重在学习态度方面：如“Youvemadesomesillymistakes，Butyou’rebrave．”可为他设置下失败台阶：“Ithink,you’retooafraidtomakeamistake.Dontworry.Thinkitover..刚柔并济的评价语言不仅能让差生心服口服，还为他们的进步指明方向。可“骨头里挑鸡蛋”：“Wow，it’sgoodtoanswer.Yougiveachancetoasksomanyclassmatestohelpyou.We’resure.You’llneverforgetit！”可“化腐朽为神奇”：“Weshouldthanksforhishelp.Hismistakeisourmirror！Mostofuslikehim.Now,fromhim.Weknowit.”评价的语言应注意的几点：评价的语言应注意的几点：①评价的语言应简洁、准确、客观公正。例1：T:Canyouguesswhatisinmybag?S1:Abook?T:Prettygood.It’shelpfulwhenyoumeetwithnewwordsinreading.Moreexactly,please.S2:Adictionary?T:Yes.Youaresuchasmartboy.评价的语言应机智、得体、有针对性。01（案例）评价的语言应生动、多样，富于变化。评价的语言应幽默、风趣，能调节气氛。02在学生回答问题时在学生模仿朗读时在表扬学生进步时在学生进行对话或表演时在