小学数学第九册教案(人教版).doc

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教学设计示例小数乘整数

教学目标：

(1)理解小数乘以整数的意义，掌握小数乘以整数的计算法则，正确地进行计算。

(2)通过运用迁移的方法学会新知识，培养类推的能力。

(3)培养学生认真观察、善于思考的学习习惯，渗透转化的数学思想。

重点：

(1)理解小数乘以整数的意义和计算法则。

(2)熟练掌握小数乘以整数的计算方法，能够正确地进行计算。

难点：

理解计算法则的算理。

教学过程：

一、复习辅垫

1.读题列式，并说一说各算式所表示的意义

4个13是多少?18个20是多少?

(概括：整数乘法表示求几个相同加数的和的简便运算。)

2.出示课件1

提问：通过刚才的计算和比较，你发现了什么规律?(用一句话表示)

二、设疑引喻出示课件2

板书课题小数乘以整数

三、指导探索

1.出示图片1

2.组织讨论：

(1)用加法怎样列式?用乘法怎样列式?

(2)6.5×5表示的意义是什么?

2

(3)你觉得哪个算式比较简便?

(4)小数乘以整数的意义与整数乘法的意义有什么联系?

3.提问：小数乘以整数该怎样计算呢?

(如果学生有困难，教师可提示：①能不能把小数乘法转化成整数乘法呢?②能不能用前面复习中得到的规律来解决呢?)

组织学生小组合作学习：互相交流做法，交流这样做的依据。

4.出示课件3

提示：为什么要把325缩小10倍呢?

5.请学生看书学习今天的内容第1页，觉得重要的地方画下来。

四、质疑小结

1.今天我们都学会了哪些知识?请同学概括一下。(培养学生概括能力和语言表达能力)

2.提问：计算6.5×5时先算65×5,为什么算出的结果325还要缩小10倍呢?

3.你对今天学习的内容还有什么问题?(教师和学生共同答疑)

五、反馈调节

1.完成P4第1题注意学生叙述意义时的不同说法

2.完成第1页做一做。

集体订正。鼓励学生能勇敢地说一说自己错在哪儿?教师注意行间巡视，发现学生的问题及时调节。

3.完成第4页第2题。集体订正。

提问：观察上面的习题积的小数位数与被乘数的小数位数有什么关系?4.P4第4题：

由学生独立完成后集体订正。

5.根据149×23=3427填结果。

14.9×23=()1.49×23=()

149×0.23=()149×2.3=()

()×()=3.427

教学设计示例一个数乘小数

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教学目标：

1.理解一个数乘以小数的意义，初步掌握一个数乘以小数的计算方法。

2.运用因数的变化引起积的变化规律和迁移类推的方法，学会一个数乘以小数的计算方法，初步培养学生类推和抽象概括能力。

3.培养学生认真书写、认真计算的好习惯。

教学重点：

理解一个数乘以小数的意义，掌握一个数乘以小数的计算方法。

教学难点：

理解一个数乘以小数的意义和计算方法。

教学过程：

(一)复习铺垫

1.说出下面各小数表示的意义是什么。0.30.720.4180.60.94

2.课件4

今天我们就利用这个规律学习新知识。

(二)指导探索

1.理解意义

(1)课件5,理解题意。

(2)引导学生理解一个数乘以小数的意义。

提问：怎样求出米花多少钱?你是根据哪个数量关系列式的?出示6.5×0.5=

单价×数量=

提问：这个算式和上节课学习的有什么不同?6.5×0.5还是求几个6.5的和是多少吗?这个算式表示什么意思?

板书：求6.5的十分之五是多少。

由学生互相说一说：求0.82米布用多少元该怎样列式?算式所表示的意义是什么?

(3)小结：

提问：你认为一个数乘以小数的意义是什么?师生共同小结一个数乘以小数的意义。一个数乘以小数的意义是求这个数的十分之几、百分之几、千分之几……

(4)练习

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①说出下面乘法算式的意义：

3×0.78.5×0.47.2×0.8618×0.23

②列出乘法算式：

求21的十分之七是多少?30的一半是多少?

2.学习法则：

引导讨论：理解了一个数乘以小数的意义，下面我们研究怎样计算，同学们可以联系小数乘以整数的计算方法及复习过的因、积变化规律进行尝试、讨论。

(1)出示讨论题：

①你能把两个因数转化成整数进行计算吗?

②转化成整数乘法后，两个因数发生了怎样的变化?积发生了什么变化?

③要得到原来的积，应该怎么办?

(2)学生分组讨论后试做，教师行间巡视，了解情况。并指名板演。(3)课件6演示。

6.5

(4)由学生独立完成×0.82