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体育舞蹈教师科研能力的影响因素以及发展对策

体育舞蹈既属体育范畴又属舞蹈范畴,备受大学生的青睐。随着普

通高校公共体育教学改革的不断深入与发展,公共体育教学目标更趋向大众化、

社会化、终身化。调查显示,我国绝大多数普通高校公共体育课开展了体育舞蹈

项目,体育舞蹈教师大多数曾从事体操、健美操、形体等项目的教学。当代普通

高校的体育舞蹈教师是一个特殊的体育教师群体,其体育舞蹈技术水平、教学能

力、创新能力等需要他们花更多的时间和精力去学习、探索和提高。普通高校体

育舞蹈教师的科研能力直接反映其对体育舞蹈的认知及教学水平。

文献资料显示。1995-20XX年间,在中国期刊全文数据库中,以“体

育舞蹈”为篇名的文章共有638条,其中核心期刊为87条,由此可见。体育舞蹈

方面的论文是比较少的,影响体育舞蹈教师科研成果的原因是多方面的。在此,

本文通过对普通高校体育舞蹈教师科研能力影响因素的研究,寻找改善和提高体

育舞蹈教师科研能力的策略。为我国普通高校公共体育及体育舞蹈教师的教学与

科研的和谐发展提供参考。

一、影响体育舞蹈教师科研能力的主要不良因素分析

(一)内部因素

1科研意识淡薄影响了科研能力的提高。体育舞蹈包含舞种繁多,

每个舞种都有各自的技术要求、特点和风格,对体育舞蹈教师的身体素质、心理

素质、艺术素养、综合能力等有很高要求。由于普通高校体育舞蹈教师多数没有

受过正规的体育舞蹈训练,在对学生进行体育舞蹈教学的同时,他们一部分时间

和精力须用在学习和提高自己的技术水平上,加上对学校体育工作的认识有偏差,

没有危机感,忽视科研工作、平时学习不够、科研能力偏低,久而久之,形成了重

视教学和自身技术学习,轻视科学研究的态度。调查发现,有些体育舞蹈教师对体

育科学研究的目的性不够明确,对科研与教学质量间的关系存在模糊认识,认为

作为一名公共体育课的体育舞蹈教师,最主要的任务是教学,而且教学任务重,没

那么多精力搞科研,对科学研究也不感兴趣,这些制约了普通高校体育舞蹈教师

科研能力的提高。

2对专业理论知识及其相关知识了解不足。体育舞蹈具有体育与艺

术的双重性和特殊性,对于体育舞蹈教师在体育舞蹈内涵的理解和认识上有更全

面的要求。体育与舞蹈在诸多方面存有较大差异,多数普通高校体育舞蹈教师从

单纯的体育教学转到体育与舞蹈相结合的体育舞蹈项目教学,在艺术或舞蹈方面

缺少深度的认识和理解,对体育舞蹈本身的理解存在模糊感。而良好的科研素养

包括:广泛深厚的科学文化知识,切实系统的学科专业知识,全面准确的教育科学

知识和心理科学知识,理论与实践相结合的探究精神。就普通高校体育舞蹈教师

来说,既要掌握体育舞蹈及体育学科知识,还要了解相关舞蹈、音乐、舞台、服饰、

审美等艺术方面的知识。同时还要掌握必要的教育和心理学知识。由于时间和精

力有限,对体育舞蹈理论知识的学习不够深入,体育舞蹈教师对相关体育舞蹈的

知识了解尚浅,这些制约了科研论文写作材料的积累,影响了科研课题选择的深

度、广度,加上不主动、积极地投身于学习和研究活动,影响了其科研能力的发展

和提高。

3学历、职称偏低阻碍了体育舞蹈教师发展。教师的学历反映教师

的学习经历、理论水平、科研基础和发展潜力,通常学历越高,科研能力和意识就

越强。根据20XX年李静波、樊莲香在《21世纪初我国普通高校体育科研的现状》

的研究表明,我国普通高校体育教师的学历结构不容乐观,大学本科学历占%,硕

士研究生学历占%,博士学历占%。调查显示,近十年来,体育舞蹈项目在全国各大

普通高校公共

体育课已广泛开展,是一项新兴的体育项目,而且体育舞蹈教师年轻化,学历多

在本科层面,职称也多是在中级以下。学历、职称偏低,获取信息、处理信息能力

相对较差,加上自身科研意识淡薄,对专业知识、技能理解不够,在一定程度上局

限了体育舞蹈教师科研能力的发展。

(二)外部因素

1体育舞蹈师资严重不足,教师工作量大。资料表明,我国普通高校

体育教师的平均教学为每周学时,课余训练每周次,最低1次,最高达5次,课外体

育活动每周次,最低1次,最高5次,可见其平均工作量相当大。体育教师的工作

任务多,负荷大,都需要投入很多的时间和精力,尤其体育舞蹈项目的教师,比其

他科目的教师付出的努力更大。当今普通高校公共体育课普遍是进行课内外一体

化的体育俱乐部教学模式