2025湘艺版音乐七年级下册第三单元第一课时《天路》、《少年》 教案.pdf

第三单元第一课时教学设计

课题《天路》、《少年》单元第三单元学科音乐年级七年级

单元学习以音乐为本，从音响出发，以听赏为主，通过多感官参与音乐体验，引发联想和想

象，加深对音乐的体验。《少年》是人民日报新媒体在建党百年之际推出的超燃建党百年主

题MV，歌曲由罗高丞作词，梦然作曲并演唱，MV引发了公众跨越时代的思想共鸣，让广

大听众热血沸腾。在教学中，建议让学生观看《少年》MV，将影视学科与音乐学科融合。

让学生了解作品的背景，从中汲取作品的精神力量；积极尝试用说唱方式参与体验歌曲，还

教材

可以采用游戏环节接龙演唱，通过创设情景，激发学生的情感和表现欲，演唱这首歌曲。

分析

这首歌曲以欣赏为主，学唱为辅。教学时教师可以将青藏铁路作为线索导入，介绍歌曲的创

作背景。在进行歌曲欣赏时，可以引导学生用手势画旋律线条，感受歌曲优美辽阔、婉转动

听的旋律特点。教师还可以用琴带学生唱一唱，进一步引导学生感受歌曲的藏族风格，最后

可以拓展欣赏合唱版本的《天路》，不仅可以开阔学生的音乐视野，也能激发学生对合唱艺

术的热爱。

1.能用饱满的情绪参与学唱《少年》，尝试模仿说唱（rap）音乐风格，感受歌曲中蕴含的

精神力量及其艺术表现力。

学习2.能认真聆听《天路》，体会作品的思想性；对比欣赏合唱版本，能有感情地随音乐挥拍

目标跟唱《天路》。

3.了解《少年》《天路》两首作品的创作背景，从中汲取作品的精神力量；赓续红色血

脉，传承红色基因。

重点通过本节课的学习，了解歌曲《少年》《天路》的创作背景，增强学生的爱国情感，在实

现学科教学目标的同时，实现学科的德育价值。

难点观看《少年》MV，将影视学科与音乐学科融合，让学生了解作品的背景，从中汲取作品的

精神力量；积极尝试用说唱方式参与体验歌曲，感受歌曲中蕴含的精神力量及其艺术表现力。

教学过程

一、导入环节

导语：青春，是人生最美丽的时光，在成长的路上每个人都会遇到挫折困难。面对这

些困难，我们年轻的心会怎样思考？历经百年考验的中国共产党，在波澜壮阔的历史

征程中，遇到了哪些挫折？又有着怎样的选择？带着这些问题我们一起来观看一段

MV，从中寻找答案。

二、观看建党百年版MV《少年》

1.观看建党百年版《少年》MV，设问：看完这段MV你们有怎样的感触？（生回

答。）

师总结：在波澜壮阔的百年征程中，中国共产党人抛头颅洒热血，付出了巨大的牺牲

和代价，很多故事感人至深。这段看完热血沸腾的《少年》是人民日报新媒体在建党

百年之际推出的超燃建党百年主题MV，从青年视角切入，紧扣他们对于“少年”“初心”

的关切，定位于讲述中国共产党不忘初心，百年征程“仍少年”的故事，以上世纪救亡图

存的青年为切入点，从百年前积贫积弱、苦难深重的中国社会开始叙事，以“中国岂能

不思革命”“愿你们永葆这份朝气，中国的未来，拜托了”的寄语作为开端，将中国共产

党百年征程娓娓道来，以各种视频素材、同期声和歌词相呼应，通过越来越明快的节

奏和内容，展现中国翻天覆地的变化。

三、欣赏歌曲《少年》

1.聆听欣赏歌曲。设问：你们能从歌声中获得什么答案？用歌词来回答。

师：“我还是从前那个少年初心从未有改变，百年只不过是考验。美好生活目标不断实

现，这个世纪少年使命永远放心间。面前再多艰险不退却，Saynevernevergiveup，

likeafire.”历经百年考验的中国共产党，“初心从未有改变”，依然是“从前那个少年”。

正在新征程上，充满青春活力地勇毅前行。

2.听音乐，自由选择恰当的动作进行参与。

教师引导：提示音乐情绪变化时怎样变换动作。

3.简要介绍说唱（rap）。

rap是20世纪70年代末80年代初起源于美国的一种摇滚乐风格或形式。“rap”一词

为黑人俚语，其意思相当于说话（talking）或交谈（chatting）。其主要特点是以机械

的节奏声为背景，快速地念诵一连串押韵的词句。它的重要来源是迪斯科舞厅里唱片

播放员为了介绍唱片，按照舞蹈节奏所插入的

说白。

4.