2024四年级语文下册第八单元第31课黄河的主人教学设计西师大版.docVIP

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31、黄河的主子

教学目标：

1、学会本课的生字词，会用“尝试”“心惊胆战”造句。

2、抓住文中的有关词句，引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理。

3、能正确流利有感情地朗读课文。

4、能独立阅读《大森林的主子》，结合生活实际说说还有哪些人靠着自己的本事和才智成为某一方面的主子。

教学重点、难点：

引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主子”。

?

两课时

教学过程：

第一课时

一、揭题质疑：

1、板书课题：黄河的主子

2、解题质疑：

①结合生活实际说说“主子”是什么意思。

②“黄河的主子”指谁？他为什么能成为“黄河的主子”？

二、自由默读课文，要求：

1、自学文中生字词，能正确读写生字词。

2、思索“黄河的主子”指谁？他为什么能成为黄河的主子？

三、组织沟通：

1、指名认读文中生字词。（略）

2、指名示范“艄、滔、履”的写法，说说留意点。

3、生回答思索题。（师追问“艄公”是干什么的？）

幻灯出示中心句：

他靠着英勇和才智，……成为黄河的主子。

四、紧扣中心句绽开学习。

1、自由朗读中心句，抓住重点词说说你对中心句的理解。

①理解重点词“如履平地”等。

②答案要点：A、黄河水汹涌澎湃，令人生畏，非常危急。

B、艄公靠着他的英勇、才智、冷静、机敏，在黄河上如履平地。所以说艄公是“黄河的主子”

2、同学们再自由读读这句话，体会体会其意思，然后指名读、齐读。

五、指名分节读全文。

1、了解课文的朗读状况，发觉问题刚好订正。

2、体会黄河水令人胆战心惊的气概和艄公的英勇、才智、冷静、机敏，并在有关内容处做上记号，打算沟通。

六、学习课文第一节。

1、生齐读第1节，指名说说你是怎样理解“万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊”等词语的。从中你体会到了什么？

2、谁能读出黄河磅礴的气概？（指名读）

3、媒体出现黄河波浪滔天的情景：

放映结束，师指画面：同学们，这就是我们的母亲河——黄河，除了文中的词语，你还可以用哪些词句来描绘眼前的情景？（生说后师出示：生齐读）

汹涌澎湃、惊涛骇浪、奔腾咆哮、波涛滚滚、

黄河之水天上来，奔流到海不复回……

过渡：是啊！君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河每日就是这样奔腾不息，掀起万丈狂澜，它那磅礴的气概令人震惊，令人折服。

4、让我们再来读一读第一节，读出气概，生齐读。

其次课时

一、指名读第一节，读出气概。

二、沟通学习第2-7节。

1、分小组合作学习，读课文2-7节，探讨：

从哪些地方可以体会到艄公英勇、才智、冷静、机敏？

2、组织沟通：（结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。）

①读课文的2、3、5、7节，体会：羊皮筏子的轻小、载人载物多，第一次坐羊皮筏子的害怕……

②重点体会第6节第1-2句。

我不禁心惊胆战，……破浪前行。

A、找出句子中“镇静、用心致志、当心、大胆”等词的反义词。（惊惶、心不在焉、马虎、害怕）

B、假如艄公惊惶、心不在焉、马虎、害怕，会导致怎样的后果？

3、联系课文2-7节，说说从哪些地方可以体会到艄公的英勇、才智、冷静、机敏？

（羊皮筏子又轻又小，上面又载满了人和物，听坐过羊皮筏子的人说，假如没有足够的志气，连眼也不敢睁，可见其非常危急，而艄公却镇静、大胆地破浪前行，所以说艄公英勇、才智、冷静、机敏。）

4、小结：

是啊！羊皮筏子上的乘客之所以如此冷静、从容，一方面是因为他们很有志气，更重要的是艄公将筏子撑得很稳，保障了乘客的平安。

三、让我们再来读一读中心句。（读2遍，加深理解，读出情感。）

指名说说艄公为什么会成为“黄河的主子”？

四、拓展训练：

1、独立阅读《大森林的主子》。

2、填空：

黄河上的艄公靠着英勇和才智，折服了黄河，成为黄河的主子。请大家想一想，猎人靠着成为大森林的主子。

人靠着成为的主子。

五、总结全文。

六、作业：

造句：尝试……????心惊胆战……

板书设计

31黄河的主子

????黄河：宏伟壮丽、惊险

????艄公：英勇和才智、冷静和机敏（赞美、钦佩）