2024-2025学年高中历史 第二单元 中国古代政治家 第4课“千古一帝”秦始皇（2）教学说课稿 岳麓版选修4.docx

2024-2025学年高中历史第二单元中国古代政治家第4课“千古一帝”秦始皇（2）教学说课稿岳麓版选修4

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

岳麓版选修4《中国古代政治家》第二单元“千古一帝”秦始皇（2）课程内容，包括秦始皇统一六国、中央集权制度的确立、郡县制、法律制度的统一、货币和度量衡的统一、焚书坑儒等历史事件。

二、核心素养目标

培养学生历史思维，通过分析秦始皇统一六国的历史事件，理解中央集权制度的重要性。提升法治意识，探讨法律统一对于国家治理的影响。增强文化认同，认识秦朝统一文化的举措及其意义。提高批判性思维，对焚书坑儒事件进行深入分析，培养学生对历史事件的多角度思考能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在此前学习中国古代史的基础上，已经对春秋战国时期的历史背景、各国争霸的历史事件以及秦朝统一前的社会状况有一定的了解。他们可能已经接触过关于统一、中央集权、郡县制等概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对历史学科通常具有较高的兴趣，尤其对秦始皇这样的历史人物和秦朝这一重要历史时期充满好奇。学生的学习能力较强，能够通过文本和图片资料进行有效学习。他们的学习风格多样，有的学生善于通过阅读和思考来理解历史，有的则更喜欢通过讨论和合作学习来探索历史问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对复杂的历史事件和人物关系感到困惑，难以理清秦始皇统一六国过程中的关键节点。此外，对中央集权制度、郡县制等历史概念的理解可能存在抽象性，需要通过具体案例和实例来加深理解。同时，对于焚书坑儒等具有争议性的事件，学生可能持有不同的观点，需要在教学中引导他们进行客观、理性的分析。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、历史地图、历史图片集。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和学生作业。

3.信息化资源：秦始皇统一六国的相关历史文献、视频资料、在线历史数据库。

4.教学手段：实物展示（如秦始皇兵马俑模型）、角色扮演、小组讨论、课堂提问。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示秦始皇兵马俑的图片或模型，引发学生的兴趣和好奇心。

-提问：“同学们，你们知道这位历史上著名的皇帝是谁吗？他的统治对中国历史产生了怎样的影响？”

-引导学生回顾秦始皇统一六国的历史背景，为新课的学习做好铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

-秦始皇统一六国的过程

-通过展示地图，展示秦国统一六国的过程，讲解各国的地理位置和战略意义。

-分析秦国统一六国的关键因素，如军事、政治、经济等方面的优势。

-中央集权制度的确立

-讲解秦始皇如何废除分封制，实行郡县制，强化中央集权。

-分析中央集权制度的特点和影响，如提高行政效率、统一法律制度等。

-法律制度的统一

-介绍秦始皇统一度量衡、货币、文字等法律制度的内容。

-讨论统一法律制度对国家治理和民众生活的影响。

-焚书坑儒事件

-分析焚书坑儒事件的历史背景和原因。

-引导学生思考这一事件对于文化传承和历史发展的影响。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：学生分组讨论秦始皇统一六国过程中的重要事件，如重要战役、政治改革等。

-案例分析：教师提供相关案例，让学生分析秦始皇统一六国的策略和影响。

-答疑环节：教师针对学生在讨论和案例分析中提出的问题进行解答。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调秦始皇统一六国的重要性以及中央集权制度的特点。

-提问：“同学们，通过今天的学习，你们对秦始皇有了怎样的认识？”

-鼓励学生分享自己的学习心得和对历史事件的思考。

5.作业布置（5分钟）

-学生完成课后阅读，了解秦始皇的其他历史事迹。

-撰写一篇关于秦始皇统一六国的简要报告，包括统一的过程、影响和评价。

-准备下一节课的讨论话题，如“秦始皇统一六国对后世的影响”。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.历史知识掌握：通过本节课的学习，学生能够准确掌握秦始皇统一六国的历史背景、过程和影响，理解中央集权制度的确立、法律制度的统一以及焚书坑儒事件等知识点。

2.历史思维能力：学生在学习过程中，通过分析秦始皇统一六国的策略和手段，培养了历史思维能力，能够从多个角度对历史事件进行评价和分析。

3.文化认同感：通过对秦始皇统一六国和文化统一措施的学习，学生能够增强对中华文化的认同感，认识到统一对于国家发展的重要性。

4.法律意识：学生通过学习秦始皇统一法律制度的内容，提高了法律意识，认识到法律对于国家治理和社会秩序的保障作用。

5.哲学思考：在探讨焚书坑儒事件时，学生能够思