婴幼儿心理发展：婴幼儿社会性的发展PPT教学课件.pptxVIP

第十三章婴幼儿社会性的发展

理解婴幼儿社会性发展的基本概念；掌握婴幼儿性别角色认知、道德认知、人际交往能力的发展阶段及其特点；了解影响婴幼儿社会性发展的因素。知识目标能够运用婴幼儿社会性发展的理论知识评估婴幼儿社会性发展状况，并设计有效的干预策略；能够设计并实施促进婴幼儿社会性发展的教育活动。技能目标培养性别平等意识、注重人际交往能力提升；强化职业道德与人文素养，以身作则，为婴幼儿树立正面榜样，倡导公平、尊重与包容的社会价值观。素质目标学习目标010203

第一节婴幼儿性别角色的发展第二节婴幼儿道德的发展第三节婴幼儿人际交往的发展目录contents

第一节婴幼儿性别角色的发展

性别角色是社会认可的男性和女性在社会上的地位，也是社会对男女在行为方式和态度上的期望总称。例如，传统观念中男性应养家糊口，女性应操持家务，这种期望规范着婴幼儿的行为表现，使其符合社会期待的性别行为。性别角色的概念一、性别角色的内涵

性别角色的获得性别同一性的获得：1.5-2岁的婴幼儿开始正确认识自己和他人的性别，形成“性别角色刻板化”，严格按性别角色规定行动，对不符合规定的行为表现出拒绝和轻视。性别稳定性的获得：3-4岁的儿童认识到性别在一生中稳定不变，这一理解影响他们对同性榜样的模仿，理解水平高的男孩更倾向于模仿男性榜样。性别恒常性的获得：6-7岁的儿童认识到外表和活动的变化不影响性别，这是性别认知发展的重要里程碑，标志着儿童对性别有了更稳定和深入的理解。

第三阶段（5-7岁)儿童对性别角色的认识变得刻板，开始认识到与性别有关的心理因素，如女孩应温柔，对违反性别角色习惯的行为表现出强烈的反对，思维和行为上都表现出明显的性别刻板印象。第一阶段（2-3岁）儿童开始知道自己的性别，初步掌握性别角色知识，但还不能准确表达自己的性别，对性别角色有初步认知，如女孩玩娃娃、男孩玩汽车。第二阶段（3-4岁）儿童不仅能明确分辨自己的性别，对性别角色知识逐渐增多，但能接受与性别习惯不符的行为偏差，如认为男孩穿裙子也很好看，表现出较强的灵活性。二、婴幼儿性别角色发展的阶段

生物因素生物因素是性别角色行为的基础，性激素（荷尔蒙）对婴幼儿性别行为有重要影响。例如，胎儿期雄性激素过多的女孩，即使按女孩抚养，仍可能表现出假小子特征，喜欢玩球等体育活动，这体现了生物因素对性别行为的深刻影响。三、影响婴幼儿性别角色行为获得的因素

三、影响婴幼儿性别角色行为获得的因素社会文化因素父母的引导作用：父母从孩子出生起就开始引导其性别行为，通过房间布置、玩具选择、衣服颜色等方式传递性别期望。随着孩子长大，父母会用性别行为模式约束他们，及时纠正不符合性别角色的行为，这种引导对儿童性别角色的形成至关重要。父母的模仿作用：孩子从知道自己性别起，会将同性父母作为模仿对象。例如，小女孩模仿妈妈照顾娃娃，男孩模仿爸爸的行为举止，这种模仿对儿童性别行为的塑造起着重要作用

四、正确培养婴幼儿性别角色认识和行为教会儿童自我保护无差别接纳孩子的性别营造正常的性别成长环境按照正确的性别行为养育适当满足孩子的好奇心

第二节婴幼儿道德的发展

一、婴幼儿道德认知发展理论这一阶段儿童尚未意识到规则的约束力，按自身想法进行游戏活动，与成人同伴未形成合作关系，行动易冲动，感情泛化。。他律道德自律道德皮亚杰前道德这一阶段儿童单方面尊重权威，绝对尊敬和顺从外在权威与规则，以遵从长辈为好，反之则坏。这一阶段儿童的道德认知达到了“自律”程度，标志着儿童道德认识的形成

一、婴幼儿道德认知发展理论阶段一：惩罚和服从取向阶段阶段二：相对功利取向阶段习俗水平后习俗水平科尔伯格前习俗水平阶段三：“好孩子”取向阶段阶段四：法律和秩序取向阶段阶段五：社会契约取向阶段阶段六：普遍原则取向阶段

二、婴幼儿道德认知发展的特点道德概念发展的特点道德概念是儿童对社会道德现象的一般特征和本质特征的反映。儿童已经开始概括地反映道德现象，理解道德现象的本质特征、并以此为依据评价别人的是非、善恶，指导自己的行动。具体形象性：婴幼儿对道德概念的理解与掌握总是与具体的事物或行为联系在一起表面性：婴幼儿对道德概念的理解局限于表面水平，缺乏概括性和深刻性片面性和简单化：只涉及个别的具体行为，或事物的个别方面

二、婴幼儿道德认知发展的特点以他律为主，逐渐向自律发展以片面为主，逐渐向全面发展以评价效果为主，逐渐关注评价动机以评价他人为主，逐渐向评价自己发展1道德判断发展234

三、婴幼儿道德教育的方法家长的榜样示范：年幼孩子机能未成熟、缺乏明辨是非能力，家长作为第一任老师，其言行会在日常行为习惯和为人处世态度等方面，潜移默化影响孩子良好行为习惯与正确价值观的形成。01发挥移情的作用：婴幼儿阶段孩子以自我为中心，应先鼓励其与他人相互表达情感体验，