基于STEAM教育理念的初中人工智能课程设计与实践——以跨学科项目“智能皮影戏”为例.pdfVIP

创新课程

基于STEAM教育理念的初中人工智能课程

设计与实践

——以跨学科项目“智能皮影戏”为例

文|周红梅

《义务教育课程方案（2022年版）》突出学科的知识体系。同时，它也有助于培养学生的

强调了跨学科主题学习的重要性，在提出强化课综合思维能力和解决问题能力，使他们能够运用

程的协同育人功能要求的同时，也要求强化学科多种学科知识来应对人工智能领域的复杂挑战。

实践，积极开展主题化、项目式学习等综合性教（二）实践与创新能力的提升

学活动，进而引导学生经历发现问题、解决问题、在人工智能学科的跨学科项目中，学生可以

建构知识、运用知识的过程，提高他们认识真实通过实践探索、团队协作和问题解决等活动，将

世界、解决真实问题的能力[1]。但是，目前大部所学知识应用于实际项目中。这种实践性的学习

分人工智能教育更偏向于学生技能的培养。学生方式能够提升学生的动手能力和创新能力，激发

更多停留在模仿教师的阶段，其应用和迁移多学他们的创造力和想象力。学生可以在项目中主动

科知识解决问题的能力无法得到培养。这不利探索、发现问题并尝试解决，从而培养独立思考

于智能人才的养成。基于STEAM教育理念的和解决问题的能力。同时，通过团队协作，学生

跨学科项目学习，能够展现出驱动性问题的认还能够学会如何与他人合作、如何分工协作以及

知过程和结构分析，让学生在连续的实践活动中如何共同完成任务等技能。

激发出创造性的思维方式。这有助于学生建立起（三）综合素质与高阶思维的培养

一套完整的学习机制，包括发现问题、分析问题、基于STEAM教育理念的跨学科项目设计不

解决问题和拓展应用等方面。通过这种方式，学仅注重学生的知识和技能培养，还注重对学生情

生可以掌握一般性的问题解决方法，并应用于解感态度和价值观的培养。通过参与项目学习，学

决生活中的实际问题，从而核心素养得到培养[2]。生可以体验到成功的喜悦和挫折的磨砺，从而自

本文以人工智能课程为依托，基于STEAM教育信心、耐心和毅力等综合素质得到培养。同时，

理念设计了跨学科项目“智能皮影戏”，并进行跨学科的项目学习也有助于培养学生的创新思维

了教学实践，通过项目主题和真实性问题链助力和批判性思维等高阶思维能力。这些能力对于学

人工智能核心素养的落地。生的未来职业发展和社会适应能力具有重要意

义，可以帮助他们更好地应对复杂多变的社会环

一、基于STEAM教育理念的跨学

境和挑战。

科项目的优势

综上所述，基于STEAM教育理念的跨学

（一）综合跨学科知识与技能培养科项目在综合跨学科知识与技能培养、实践与创

通过跨学科项目，人工智能学科能够融合科新能力的提升以及综合素质与高阶思维的培养等

学、技术、工程、艺术和数学等多个领域的知识方面具有显著优势。这种教学模式有助于全面提

与技能。这种综合性的学习方式使学生能够从多高学生的综合素质和创新能力，为他们未来的职

个角度深入理解人工智能的原理和应用，掌握跨业发展和社会适应能力奠定坚实的基础。

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