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四、小学数学思维品质及训练2、小学数学教学中创造力的培养（1）、什么是创造能力创造能力是产生新思想、发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必须的心理品质。与一般能力的区别在于它的新颖性和独创性。行为表现有三个特征：变通性：思维能随机应变，举一反三，触类旁通，不易受心理定势的干扰，因而能产生超常的构想，进出不平凡的新观念。流畅性：能在较短时间表达出较多的观念，也就是反映既多又快。独特性：对事物有不寻常的见解。23145适应的压力学习与游戏严格分离传统授课为教师不耐烦提供条件片面强调正确仅凭教师的标尺来评价传统教学中阻碍创造性的因素四、小学数学思维品质及训练小学数学教学中创造力的培养善于通过游戏、与周围事物的接触和学具来激发学生学习动机和好奇心，以唤起学生的求知欲与动手欲。从小就注意对学生进行六个基本能力的培养设置创造型的例题、习题与测验题四、小学数学思维品质及训练买玻璃杯，用3张10元付款，找回6元，三种杯子2、4、8元。A：当只买一种杯子时，有下列几种可能：每只8元的24÷8=3（个）每只4元的24÷4=6（个）每只2元的24÷2=12（个）B：当买二种杯子时：x·8＋y·4=24(0,6),(1,4),(2,2),(3,0)x·8＋y·2=24(0,12),(1,8),(2,4),(3,0)x·4＋y·2=24(0,12),(1,10),(2,8),(3,6),(4,4),(5,2),(6,0)买玻璃杯，用3张10元付款，找回6元，三种杯子2、4、8元。C当买三种杯子时：x·8＋y·4＋z·2=24（x、y、z为0的情况除外以免重复）1×8＋1×4＋6×2=24；1×8＋2×4＋4×2=24；1×8＋3×4＋2×2=24；2×8＋1×4＋2×2=24；四、小学数学思维品质及训练（3）、小学数学教学中创造力的培养④在培养过程中要重视的几个要点努力创造一种气氛，使每个儿童被作为一个人来看待，满足其受尊重的需要。使每个儿童敢于提出自己的思想看法；鼓励儿童进行创造性尝试，帮助他们获得自己去创造的勇气和信心；对于儿童的新奇念头、想象力和别出心裁的想法、做法进行称赞和鼓励；鼓励小学生提问，教师要认真倾听且不随便打断学生的思路；避免引起学生害怕情绪；避免在评价学生中迷信权威的做法。第一节影响小学生数学学习的几种因素小学生的数学学习是一个复杂的心理活动过程，它既与学生的认识活动中的智力因素有关，也与动机、兴趣、情感、意志、习惯、性格等非智力因素有关。第四章小学数学教学心理第一节影响小学生数学学习的因素小学数学学习动机及其培养学习动机概述学习动机是直接推动学生进行学习的心理因素，是激励学生学习的内部动力。从动机产生的根源上分为内在动机与外在动机。内在动机是由学习活动本身所引起的心理因素（兴趣、爱好、求知欲）转化而来的动机；外在动机是由学习结果所引起的心理因素（成绩、荣誉、奖励、赞许）而产生的学习动机。进行学习目的教育，培养学生学习的自觉性。01创设问题情境，激发求知欲望02运用反馈原理，强化学习动机发挥迁移功能，增强学习信心03一、小学数学学习动机及其培养小学数学学习动机的其培养最初兴趣产生于学习的外部活动。兴趣开始是泛化、无选择的。学生对有关具体事实和经验性的知识最感兴趣。游戏因素在低年级学生的学习兴趣上起着一定作用。小学生学习兴趣的特点学习兴趣概述兴趣不是天生的则后天获得的，所以兴趣是可以随着情况的变化而发生变化的。学习兴趣是学生有选择地、积极愉快的学习的一种心理倾向。分直接兴趣与间接兴趣。二、小学数学学习兴趣及其培养小学数学学习兴趣的培养联系实际，唤起兴趣探索规律，引发兴趣质疑问难，激发兴趣用脑并用，促进兴趣体验愉悦，稳定兴趣课外活动，发展兴趣二、小学数学学习兴趣及其培养三、小学数学学习习惯及其培养1、小学数学学习习惯的意义学业失败：学业成功：缺少努力25%良好习惯：33%缺乏兴趣35%兴趣25%个人问题8%智力18%其它32%家庭5%