《过河（1）》说课稿-2024-2025学年三年级上册数学北师大版.docx

《过河（1）》说课稿-2024-2025学年三年级上册数学北师大版

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课《过河（1）》以2024-2025学年三年级上册数学北师大版为基础，紧密围绕课本内容，结合学生实际生活经验，通过情境创设、动手操作、合作交流等方式，引导学生理解和掌握过河问题的解题方法。注重培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，提高数学素养。

核心素养目标

本节课旨在培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过解决过河问题，学生能运用数学语言描述现实情境，发展逻辑推理能力；通过动手操作和合作交流，提升直观想象和数学建模能力；通过计算和验证，锻炼数学运算和数据分析能力，促进学生全面发展。

学情分析

三年级学生在数学学习上，已具备一定的数学基础和基本运算能力。在知识层面上，他们对加减法、乘除法有一定的了解，但解决实际问题时往往缺乏条理性和系统性。能力方面，学生的逻辑思维能力和空间想象力有待提高，合作交流能力也有待加强。在素质方面，部分学生存在依赖性强、缺乏独立思考的习惯。针对这些情况，本节课需关注以下几点：

1.学生在解决过河问题时，可能难以把握问题中的关键信息，需要教师引导他们从数学角度进行抽象和分析。

2.由于学生的空间想象力有限，对于图形的观察和操作可能存在困难，教师需通过直观教具或动画演示，帮助学生建立空间概念。

3.学生在合作交流中，可能存在意见分歧或沟通不畅的情况，教师应引导学生尊重他人意见，学会倾听和表达。

4.部分学生可能对数学学习缺乏兴趣，需要教师通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习热情。

5.学生在解决实际问题时，可能存在畏难情绪，教师应鼓励学生大胆尝试，培养他们的自信心。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《过河（1）》相关教材，包含问题情境、解题步骤等。

2.辅助材料：准备与过河问题相关的图片、图表，以及动画视频，帮助学生直观理解问题。

3.实验器材：准备纸牌、棋子等，用于模拟过河问题，增强学生动手操作能力。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供白板、黑板等，便于学生展示解题过程和讨论交流。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

??-教师通过提问：“同学们，你们平时有没有遇到需要过河的情况？比如，你们和家人去公园，需要过一座小桥。”

??-引导学生分享过河的经历，激发他们的兴趣。

??-教师总结：“今天，我们就来学习一个有趣的数学问题——过河，看看我们如何用数学的方法来解决它。”

2.讲授新知（20分钟）

??-教师展示过河问题的图片，提出问题：“如果河的两岸有不同数量的人，我们需要多少只船才能让所有人都过河？”

??-引导学生观察图片，提出可能需要的条件，如船的容量、人的性别等。

??-教师讲解过河问题的解题步骤，包括确定过河的人数、船的容量、性别限制等。

??-通过示例，演示如何使用简单的图表或画图来表示问题，并引导学生尝试自己解决问题。

??-学生分组讨论，尝试解决教师提供的过河问题。

??-教师巡视指导，帮助学生理解和应用解题方法。

3.巩固练习（10分钟）

??-教师出示新的过河问题，让学生独立完成。

??-学生展示解题过程，教师点评并纠正错误。

??-进行小组竞赛，看哪个小组最快且正确地解决过河问题。

??-教师总结解题的关键点和注意事项。

4.课堂小结（5分钟）

??-教师回顾本节课学习的内容，强调过河问题的解题思路。

??-提问学生：“通过今天的学习，你们觉得解决过河问题难吗？为什么？”

??-学生分享学习心得，教师总结：“解决数学问题需要我们观察、分析、思考和动手操作，希望你们在今后的学习中，能够运用今天学到的知识。”

5.作业布置（5分钟）

??-教师布置课后作业，要求学生完成以下任务：

????-独立解决几个过河问题，并在作业本上写出解题步骤。

????-与家人分享今天学习的过河问题，尝试用不同的方法解决。

??-教师强调作业的重要性，提醒学生按时完成作业。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.数学思维能力提升：通过本节课的学习，学生能够运用数学语言描述现实情境，将实际问题转化为数学问题。他们学会了观察、分析、推理和解决问题，提高了逻辑思维能力和数学抽象能力。

2.解决实际问题能力增强：学生在解决过河问题时，学会了如何从数学角度分析问题，运用所学知识解决实际问题。这有助于他们在日常生活中遇到类似问题时，能够迅速找到解决方法。

3.空间想象能力提高：通过观察图片、图表和动手操作，学生能够更好地理解空间关系，提高空间想象能力。这对于他们今后学习几何图形、立体几何等知识