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高中生物教学利用主题单元情境促进学生深度学习的研究

摘要：高中生物教材中的单元情境是在学习某一知识点的基础上，将相关内容进行整合，并且将实际生活中的情境与理论知识相结合。高中生如果对这一知识点不够熟悉，很难将其与实际生活联系起来，自然也就很难在日常生活中将这些知识灵活地运用起来。基于此，在实际教学过程中，教师要对单元情境进行有效整合，让学生对其有更加直观的认识，从而能够在日常生活中将其灵活运用。文章以高中生物教学为研究对象，探讨了利用单元情境促进学生深度学习的有效策略，旨在为一线教师提供参考。

关键词：高中生物教学;主题单元情境方法;深度学习

高中教学对学生将来的学术成长和职业选择有重要影响，但目前高中教学还未能有效促进学生的深入学习，教师普遍采用传统教学方式，限制了学生的深度思考和创新能力的发展。在高中生物教学中，倡导深度学习的重要意义在于帮助学生理解科学概念、培养批判性思维及解决实际问题的能力。因此，创新高中生物课程的教学方法格外关键。生物学科的教学应超越传统的讲授与记忆方式，转向更加积极主动、学生参与度更高的教学策略。基于这种认识，主题单元情境教学法被视为一种有效的教学模式，它来源于主题式教学法、情境教学等方法，在实践上符合新时代的教育改革需要，在理论上符合一般系统理论、建构主义学习理论，从综合性、系统性出发设计主题，引导学生从原有知识点出发，建构新的经验，为高中生物的教与学创造了一个更为深入的学习空间。

一、主题单元情境教学法的优势

高中生物新课程标准强调“培养未来生物科学领域的探索者”，这就要求教师在教学过程中能够采用有效激发学生探究兴趣的方法。在教学实践中，建立情境化应用场景能显著提高学生的联想能力，帮助学生在现实环境中嵌入适当的思维模式，对培育高中生的探究性思考有益。然而，如果教学仅局限于情境模拟，只针对单一的知识点，则无法形成知识之间的连贯性，如果针对特定培育目标设计主题开展教学，就可以让学生形成深刻且持久的记忆，从而更好地帮助学生构建知识体系，理解不同概念之间的关系。因此，采取主题单元情境教学法是一种极具创新性的教学策略。

主题单元情境教学法通过将学科内容分成相关联的主题单元，每个单元有中心主题和具体情境，以增强学习兴趣和参与度。其核心在于整合课程内容与现实问题，促进学生深度学习。主题单元情境化可概括为真实情境、领域知识、学习方式变革和素养本位等。从本质上看，主题单元情境教学类似于年轻人喜爱的“剧本杀”，在主题类型下引导高中生进入情境场域，不断探求答案，思考知识点与情境问题的关系，进而提升解决实际问题的能力。高中生普遍具有强烈的好奇心和超强解决问题的能力，将此作为教学策略并应用在教育过程中，通过不断探索，可以从根本上激发学生的潜能，从而达成深度学习的效果。

二、高中生物教学利用主题单元情境促进学生深度学习的策略

（一）深入分析当前高中生的兴趣和背景知识

在高中生物教学中，为了更好地利用主题单元情境教学法引导学生进行深度学习，教师的首要措施是深入探索学生的兴趣点和背景知识，这是教师设计单元主题的关键，直接关系到学生是否能够积极参与并持续深入学习。高中生的兴趣广泛，易受科技发展、社交媒体、流行文化以及家庭和教育环境等多种因素的影响，且每个学生的生物知识储备也不尽相同。因此，为了能够设计出激发学生兴趣并满足其需求的教学活动，教师应了解他们关注的热点和背景知识，并在此基础上进行周密的策略分析，这样才能有效切入教学的深度领域。

为了深入了解高中生的兴趣，本研究采取了多种方法，包括课堂观察、家长会交流、个别访谈和课堂讨论等。教师与学生讨论一些轻松的问题，如“目前世界上最热门的生物学话题是什么”“你认为生物学对世界哪些行业会产生影响”“你生活中接触到的生物学知识改变你周围的事情有哪些”这些问题旨在让学生充分思考，并通过提问记录他们感兴趣的生物学知识，然后对兴趣点进行归纳总结，找到最适合高中生学习的兴趣切入点。

除了探究学生的兴趣，了解他们的背景知识也是极其关键的。这包括他们对生物学课本知识的理解程度，以及他们在其他学科，如化学和物理方面的基础知识水平。为了获取这些信息，教师可以采用预测试、诊断性评估或简单的课堂提问测验等多维度方式来实现对学生背景知识的探查，也可以根据课本内容设计一系列题目来测试学生对生物学的掌握情况，以获取学生在生物学领域的知识情况。通过软件工具录入和数据分析，教师能够方便地了解学生的背景知识和能力，从而创建适合学生深度学习的主题单元情境。

（二）打造真实情境下的主题单元教学

在单元教学中，教师可以通过构建真实情境，帮助学生深入理解教材知识概念。真实情境不仅能够激发学生的学习兴趣，还能促进他们对生物学概念的深层次理解。例如，在进行必修一“细胞的能量供应和利用”单元教学时，教师可以设计一个实验情境，让学生