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“三新”背景下高中英语语法作业的有效性探究

摘要：在新课标、新高考、新教材的“三新”背景下，英语语法作业在培养英语学科素养上的作用日趋重要。本文对高中英语语法作业进行了一系列探究，首先对高中三个年级的学生进行了有关高中英语语法作业的问卷调研，以问卷数据为依据进行SPSS分析后得出有效的英语语法作业应遵循题型多样、贴近教材和布置频率适中三个原则;其次，在教学实践中对在读高中生进行了语法作业中题型交错的实验以及语法作业间隔时间测试，对比前后测的数据得出：题型交错的英语语法作业和间隔的英语语法作业都很有效。

关键词：语法作业;高中英语;英语语法

一、“三新”背景

2013年教育部启动了普通高中课程修订工作，本次修订的课程标准被称为“2013版新课程标准”，2017年对其进行了再一次修订，诞生了2017版新课程标准。与此同时，新高考于2014年在全国分批次进行，最早是上海和浙江，第二批是北京、山东、天津、海南，然后是河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东和重庆8省市，随后在全国渐次推行。根据《教育部关于做好普通高中新课标新教材实施工作的指导意见》，自2019年秋季学期起，新教材的使用在全国各省（区、市）逐步展开，因此进入新课标、新高考、新教材的“三新”时代。“三新”背景下培养学生的学科核心素养尤其重要，英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。新课标还提到发展学生英语学科核心素养的基础是课程内容，它包含六要素，其中之一的语言知识就明确提到：在语言使用中，语法知识是“形式—意义—使用”的统一体，与语音、词汇、语篇和语用知识紧密相连，直接影响语言理解和表达的准确性和得体性。由此可见，培养学生的英语核心素养离不开语法这一重要组成部分。

二、英语语法作业的重要性

乔姆斯基认为语法是一种规则体系，这种规则体系规定句子如何形成、被人理解和使用;布朗将语法定义为一种规则体系，控制句子中词汇的关系。可见英语语法是规则体系，掌握了语法有利于培养学生的思维能力，促进学生核心素养的全面发展。

马景哲认为英语语法有利于提升学生的口语能力和写作能力，有利于促进学生阅读和思维能力的发展;叶春莉、常赛男认为英语语法教学能够帮助高中生夯实语法基础、理清知识脉络、构建语法体系，自然能够促进其主体能力及核心素养的全面发展。

1989年，哈里斯库珀对家庭作业的定义是：由教师布置的、要求学生在校外时间完成的任务。后来库珀对这个定义做了修正，把“校外时间”（non-schoolhours）改作“非教学时间”（non-instructionaltime）。他认为，中学生可能会在学校（如自习室）完成家庭作业。库珀的研究还发现家庭作业的时间与学习成绩之间有正相关，对高中生来说，这种相关度为0.25，是研究对象里相关度最高的。这说明了对高中生布置非教学时间作业的必要性。马景哲提到语法教学的四步教学法，第三步就是要加强学生的英语语法练习。本研究所做的问卷调研也发现：75.2%的学生认为英语语法作业能帮助自己读懂阅读文本，82.7%的学生认可英语语法作业能帮助自己提升应用文写作水平，74.2%的学生认可英语语法作业能提升自己的读后续写写作水平，77.3%的学生认为英语语法作业能帮助自己提高英语水平。由此可见，语法作业在语法知识习得方面非常重要。英语学习的现状正如张梦鑫通过问卷调查和研究发现的一样：学生的英语学习耗时较多且低效，同时高中生在掌握英语知识时也存在误区，即单词在英语学习中占据首要位置。因此，本研究就如何提高高中英语语法作业的有效性方面进行了探究，以期提升英语语法学习的效率，从而促进学生掌握语法知识和提升核心素养。

三、高中英语语法作业问卷调查

本研究对高中三个年级的学生进行了有关高中英语语法作业的问卷调研。问卷调查采用李克特量表的形式，目的是了解学生对高中英语语法和语法作业的看法以及了解学生语法学习的现状，此次共向高中三个年级发放问卷406份，回收406份，后期根据问卷设计的两个甄别问题：第10题“现在的英语语法作业类型单一”，第11题“现在的英语语法作业的题目类型多样，能够激发我的学习兴趣”。筛选出不符合标准的受访者，去除不合格问卷，得到有效问卷348份。用SPSS检验得到本问卷的整体信度和效度分别为0.772和0.834，如图1和图2所示。这为了解学生的相关情况以及后面探究高中英语语法作业的有效性提供了依据。

根据问卷可知，只有12.7%的学生认为掌握了所学的高中英语语法知识，导致这个结果的原因并不是学生不重视高中英语语法，因为近92.3%的学生都认为语法知识很重要。调查显示，50%的学生都不喜欢做高中的英语语法作业，而这一变量与学生掌握语法知识有显著的正相关关系，相关度为0.39。语法作业的题目类型多样与掌握所学语法知识之间相关性也显著，系数