古诗词诵读《燕歌行（并序）》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册.docxVIP

古诗词诵读《燕歌行（并序）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

主备人

备课成员

设计意图

本节课以《燕歌行（并序）》为诵读内容，旨在通过引导学生深入理解诗歌内容，感受边塞诗的豪放与悲壮，提高学生的古诗词鉴赏能力和审美情趣。同时，结合时代背景和诗人经历，培养学生对历史的关注和对人生的思考。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：1.语言建构与运用，通过诵读和解析，提升学生对古诗词语言的理解和运用能力；2.思辨性阅读与表达，引导学生对诗歌的主题和情感进行深入思考，培养批判性思维；3.文化理解与传承，让学生体会古代边塞文化的独特魅力，增强文化自信；4.审美鉴赏与创造，培养学生对古诗词的审美鉴赏能力，激发艺术创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经接触过一定数量的古诗词，具备基本的诗词阅读和理解能力。他们可能对诗词的韵律、意象、意境有一定了解，但对古诗词的背景、作者的生平及创作意图可能了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对古诗词的学习兴趣因人而异，但普遍对具有历史背景和文化内涵的作品感兴趣。他们的学习能力较强，能够通过自主学习和合作探究来提高自身素养。学习风格上，有的学生偏好通过朗读来感受诗歌的韵味，有的则更倾向于通过分析来理解诗歌的深层含义。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《燕歌行（并序）》时，学生可能面临以下困难：一是对诗歌中的一些生僻字词和古代文化背景不够熟悉，导致理解困难；二是诗歌中的意象和情感表达较为复杂，需要深入解读；三是如何将诗歌中的情感与个人的情感体验相结合，实现共鸣。此外，部分学生可能因为缺乏足够的古文阅读经验，难以把握诗歌的整体结构和深层含义。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修中册教材，以便阅读《燕歌行（并序）》原文。

2.辅助材料：准备与诗歌相关的历史背景资料、诗人生平介绍、边塞风光图片、以及与诗歌主题相关的音乐或视频片段，以丰富教学内容。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示诗歌内容、解析过程和讨论要点。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习，并确保教室环境安静，适合古诗词的诵读和讨论。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《燕歌行（并序）》的朗读音频、作者简介和背景资料，要求学生预习并初步理解诗歌内容。

设计预习问题：设计问题如“诗歌中描绘了哪些边塞景象？诗人表达了怎样的情感？”引导学生思考。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过阅读预习资料，对诗歌内容和作者背景有初步了解。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和初步理解提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现资源共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放边塞风光视频，引出《燕歌行（并序）》。

讲解知识点：讲解诗歌的结构、意象和情感，分析诗人的创作手法。

组织课堂活动：分组讨论诗歌中的边塞景象和诗人的情感表达。

解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和补充。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌的深层含义。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的理解和感受。

提问与讨论：学生提出问题，与其他同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌的文学价值。

实践活动法：通过分组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于《燕歌行（并序）》的读后感。

提供拓展资源：推荐与边塞诗相关的书籍和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改学生的读后感，给予反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成读后感，巩固学习效果。

拓展学习：利用推荐资源，进行拓展阅读和学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结收获和不足。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）边塞诗研究资料：收集整理与《燕歌行（并序）》相关的边塞诗研究资料，包括历代边塞诗的选本、评论、研究论文等，帮助学生深入了解边塞诗的文学价值和历史背景。

（2）李贺生平与作品集：介绍李贺的生平事迹，收录其代表性诗作，如《马诗二十三首》、《北风行》等，让学生对比阅读，感受李贺诗歌的独特风格。

（3）边塞风光图片