《雪地里的小画家》教学设计-语文一年级上册.docx

《雪地里的小画家》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

①认识“群、竹、牙、马、用、几”等11个生字，会写“竹、牙、马、几”4个字。

②正确、流利地朗读课文，背诵课文。

③了解小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印形状及冬眠的特点。

2.过程与方法：

①通过多种朗读形式（如齐读、分角色读、表演读）帮助学生理解课文内容。

②通过观察、绘画、表演等活动，激发学生的想象力和创造力。

3.情感态度与价值观：

①激发学生对自然的喜爱之情，培养学生对小动物的热爱。

②让学生感受冬天的美丽和小动物们的活泼可爱。

二、教学重难点

1.教学重点：

认识本课生字，会写“竹、牙、马、几”等字。

正确朗读课文，背诵课文。

2.教学难点：

理解小动物脚印的不同形状。

了解冬眠的概念，激发学生的想象力和创造力。

三、教学准备

1.教师准备：

生字卡片、课文插图、小动物的脚印图片。

雪景视频或图片、轻音乐。

绘画工具（画纸、彩笔）、小动物头饰。

2.学生准备：

预习课文，尝试读一读。

准备绘画工具。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放雪景视频，激发兴趣：

①播放一段美丽的雪景视频，引导学生观察。

②提问：“你们喜欢下雪吗？为什么？”（学生自由回答）

③教师总结：“下雪的时候，大地变成了一个白色的童话世界。今天，我们一起去看看雪地里的小画家们。”

2.揭示课题：

①板书课题：《雪地里的小画家》。

②齐读课题，提问：“什么是画家？”（学生回答：画画的人）

③教师引导：“今天，雪地里来了一群特别的小画家，它们不是用笔，而是用自己的脚印来画画。”

（二）初读课文，学习生字（15分钟）

1.教师示范朗读：

①教师有感情地朗读课文，学生认真听，感受诗歌的节奏和韵律。

②提问：“雪地里的小画家都有谁？”（学生回答：小鸡、小狗、小鸭、小马）

2.学生跟读，学习生字：

①教师逐句领读课文，学生跟读，注意字音。

②出示生字卡片，学习“群、竹、牙、马、用、几”等生字。

的：左偏旁“白”写的窄一点，短撇的起笔在下面“日”的中间；右面的短撇起笔稍高于左偏旁中的短撇的起笔；横折钩，横短折钩长，钩要低于左偏旁；最后一笔——“点”，在横折钩中间偏上，并且其中间与短撇的起笔对正。

家：在书写“家”时，“宀”稍宽，点画居中，横钩长短适中。“豕”横画宜短，撇画平行，排布均匀，弯钩弯曲自然；捺画收笔比钩画略高。

鸡：左小右大。“又”位置偏上，撇长点短。“鸟”头部不宜太长太大；竖折折钩下部带斜，横画位置靠上。

竹：左窄右宽，左短右长。两撇平行，两横相对；竖与竖钩端正，距离适中。

牙：两个横向笔画平行，上短下长；竖钩端正；撇画从下横与竖钩的交叉处撇出，长短适中。

用：撇：首先写一竖撇，注意撇的起笔处要重按，动作点明显为好。撇笔既不能太直，也不能太弯。横折钩：在撇的右侧起笔，写一个横折钩。这个折笔实际上是竖笔，垂直向下行笔，要注意区分横折的那种钩。横：在横折钩的上方，与撇相交处，写一个横。竖：在横折钩的左侧，写一个竖，与撇相交。横：最后，在横折钩的下方，写一个横，与上方的横平行。

几：首笔竖撇从左上格撇至左下写格，第二笔横折弯钩的竖段在竖中线右侧，略带弯势，弯底比竖撇的收笔略高。

步：“止”中竖正直，两竖画左短右长，下横宜长。下部竖画正对上竖，斜撇舒展，右边切勿多写一点。

成：横画不宜太长，左撇与横折钩平行，斜钩弯斜自然，右撇和点画位置恰当。

参：“〔?厶大〕”宽“彡”窄，“〔?厶大〕”罩住“彡”。“尖”，“厶”窄“大”宽。“大”居上居中，?（撇折）起笔于竖中线；“大”，居横中线部位；横在横中线上方，撇尖与捺脚持平。“彡”，三撇长短不一，第一撇从田字格中心起笔，第二、三撇都斜跨竖中线。

加：力字旁的书写：力字旁的横画要短，折钩则稍长一些，保持整体平衡。撇画的写法：撇画应该写成斜撇，这样能使字形更加生动。勾画的技巧：勾画是整个字的最低点，要写得稳而有力。口字的摆放：口字位于字体的中间位置，上宽下窄，形成倒梯形，与力字旁形成良好搭配。

马：头部不宜太宽；横折和竖折折钩均稍向左斜；横画长短适中，位置恰当。

③重点指导“竹”（横折、横折钩）和“牙”（竖折折钩）的笔画。

3.游戏巩固生字：

①“开火车”游戏：学生依次读生字，读对的同学继续读下一个。

②“找朋友”游戏：教师将生字卡片贴在黑板上，学生上台找出对应的字并读出来。

4.分组比赛读：

①将学生分成两组，每组轮流读课文，比一比哪组读得更准确、更有感情。

②教师点评，表扬读得好的小组，鼓励其他小组继续努力。

（三）精读课文，理解内容（15分钟）

1.逐句讲解，理解内容：

①第一句：“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。”

提问：“为什么说小动物是‘小画家’？”（学生回答：它们的脚印像画）

教师引导学生感受雪地的美丽和小动物们的快乐。

②第二句：“小