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操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰
《小学低年级学生数学思维品质的培养的研究》课题开题报告
一、研究背景和价值
长期以来，我国的教育强调知识的传授，而新课程实施以来，将
能力培养、情感态度与知识传授提到了同样的高度，而能力培养的核
心是发展思维能力，一个人的思维能力的发展从本质上讲就是不断改
进一个人的思维品质的过程。
思维品质是指个体在思维活动中智力特征的表现，只有具有良好
思维品质，智力才会有较大的发展，人的潜能才会得到充分的开发。
数学思维品质是在数学思维的发生和发展中形成的，贯穿于整个学习
过程之中。小学数学教学，从表面上看是让学生理解、掌握和运用数
学知识的过程，而实际上却是培养学生的思维能力，让学生形成良好
思维品质的过程。学生良好的思维品质都是经过适当的教育，才逐步
形成和培养起来的。因此，在数学教学中通过数学知识的掌握，使学
生熟悉数学的抽象概括过程，掌握数学中的逻辑推理方法，形成良好
的思维能力和合理的思维习惯，形成良好的思维品质。
低年级学生才开始系统地学习数学，懵懵懂懂，对数学充满着好
奇，这时更需要教师给予正确引导和教育。在实际教学中，有些教师
不能针对学生的实际情况应用科学的教学策略，加班加点，题海战术，
强教强压，不但导致了学生厌学，而且严重影响了学生的发展。因此
从低年级开始，教师必须通过研究，运用科学的教学策略，培养他们
形成优良的数学思维品质，掌握基本的数学知识和技能、数学思想和
方法、获得广泛的数学活动经验，从而使学生对数学产生浓厚的兴趣，
为他们今后学习数学奠定良好的基础。
基于上述原因，我们低年级数学组决定进行《小学低年级学生数
学思维品质的培养》的课题研究，旨在通过本课题的研究，采用科学
有效的教学途径、方法和手段，培养和促进低年级学生良好思维品质
的形成和发展，提高学生分析数学问题和解决数学问题的能力，从而
促进教学质量提高。
二、课题的研究目标
1．通过本课题的研究和实践，探索出一定的培养低年级学生良
好思维品质的方法策略。
子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》
2.通过本课题的研究和实践，帮助低年级学生在问题解决中掌握
基本的思维方式和方法。在教学过程中充分调动学生思维的积极性，
使低年级学生学会学习，学会思考，发展思维能力，提高整体素质。
3.通过本课题的研究和实践，提升教师的教育理念和专业素养。
改变教师的教学方式和学生的学习方式，形成相应的评价方式。
三、课题的研究内容
1.低年级数学教学中培养学生思维品质的目标研究
（1）学习、把握心理学中“思维”的相关知识，研究思维品质
的特性。
（2）分析低年级学生的心理和思维特点，制订适合低年级学生
的数学思维品质培养目标。
（3）分析低年级学生中存在的不良思维行为，制订矫正的具体
方法和措施。
2.低年级数学教学中培养学生思维品质的策略研究
（1）在课堂教学中培养学生良好思维品质的研究
①根据学生的学习起点和数学的逻辑起点，把握知识的生长点，
创设合适的问题情境，设计精当的问题形式，激发学生的学习动机和
兴趣。
②规范学生的课堂行为，对学生提出明确的常规要求，包括如何
听讲、观察、表达、练习等。
③改善教师的教学方式，建立民主和谐的师生关系，在课堂上给
学
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